崇义老师：

    你说校长最近找你谈话，转述了家长对你的意见，说你的课学生不喜欢。你很郁闷：“我这么热爱教育，认真对待每一堂课，却被举报，我很委屈，也很伤心！”

    非常理解你的心情。作为工作仅一年的新老师，自己的课不受欢迎，自然很有挫败感。但这是成长过程中每个人都会遇到的问题，不必背太大的思想包袱。

    作为一个退休教师，我愿意跟你谈谈，如何让学生喜欢自己的课？

    必须说明，“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准，甚至不是第一标准。道理很简单，课堂教学的目的是“传道授业解惑”，而不仅仅是让孩子“喜欢”。换句话说，课堂教学承载着教师的育人使命，这种“育人使命”通过课程内容来体现，并由教师的教学来完成，所以教学重点、知识目标、能力要点，还有情感、态度和价值观，都得通过我们的课堂传递给学生。这就是我经常说的“好课的意义”。如果一堂课没有这些意义，就等于取消了教育。

    但无论教师赋予课堂怎样的“意义”，如果学生不爱听，这一切“意义”都是没有意义的。所以，虽然“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准，却是绝对不可缺少的重要标准。让学生喜欢，就是让学生感到听课“好玩儿”“很有意思”。

    所以，我经常对年轻教师说，好的课堂应该既有“意义”又有“意思”。有意义，是就教师的教育使命和教学任务而言；有意思，是站在孩子角度说的，就是有吸引力，感觉刚一上课，不知不觉下课铃就响起了。

    虽然吸引学生不是课堂的唯一标准，毕竟上课是学知识而不是看喜剧小品，但如果学生不爱听课，你所有的“崇高目的”和“美好意图”都等于零。

    那么如何才能让学生喜欢自己的课呢？其实方式有许多——

    比如，修炼自己的语言艺术，让你的每一句话都如磁石一般吸引学生的耳朵。所谓“语言的艺术”，就是条理清晰，逻辑严密，而且适时诙谐幽默，让学生如沐春风。

    比如，教学设计富于智力挑战，在深入浅出的知识讲解中，把学生的思维引向燃烧，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞。当教师抛出一个又一个问题，让学生感到一种自我超越的刺激感时，他们的全部注意力都集中于前所未有的“高空体验”，他们还会觉得课堂枯燥乏味吗？

    比如，将知识与学生的生活相联系，把教师自己的生活经验和学生的生活体验都融入课堂教学，让学生觉得知识就在自己身边，知识就在自己的生活中，甚至觉得课堂和社会是相同的，天地之间都是课堂，世界风云都是课本……

    比如，组织学生参与课堂教学，让学生自主学习，把教师“教学”的过程与学生“学习”的过程尽可能统一起来，教师“教”的逻辑尽可能符合学生“学”的逻辑。学生自主学习的形式是很多的：师生互动、小组合作、学生上讲台，等等。当学生忘记是在上课时，他们已经迷上了课堂。

    ……

    当然，不同学科的课堂设计也会有学科特点，但上述种种超越具体学科的教学艺术，都能让学生喜欢上课，这是毫无疑问的。

    我给你提一条增强课堂教学对学生吸引力的建议，就是直接向学生不记名征求教学评价和建议。毫不夸张地说，这是我不断提高课堂教学水平的一个“绝招”。几十年来，我喜欢在学生中搞这样的“每月教学调查”：你认为李老师讲得最好的课文是哪一篇？你认为李老师讲得最差的课文是哪一篇？你认为李老师出的最好的作文题目是哪一道？你认为李老师出的最差的作文题目是哪一道？你对李老师改进教学有什么建议……我从工作之初一直到退休，没有接到过一次家长举报，这不是我的课上得有多么好，而是因为我课堂教学的所有不足，学生都能当面及时给我指出，让我失去了被家长举报的可能。

    如果不这样呢？学生并不喜欢听你的课，却不敢对你说，而回家对爸爸妈妈说。家长知道了当然很着急，必然会给学校打电话，校长接到举报自然会找你谈，轻则批评，重则扣绩效，你于是很委屈和伤心。而这一切本来是可以不发生的。避免这种“委屈和伤心”的方法，就是我说的直接搞教学调查。学生的一切不满都消弭于萌芽状态，而你的教学水平却不断提高，多好！

    崇义老师，明天你就在学生中搞个教学调查吧？当然不是说学生说的都是对的，但肯定是我们改进教学的重要参考意见。我相信，在学生的“帮助”下，你的课一定会受他们欢迎。

                                                  你的朋友 李镇西

    （作者系四川省成都市武侯实验中学原校长）