如赵老师所言，“后宫”游戏在女生中颇为盛行。上课时冒险“宫游” 者大有人在，屡禁不止，这也一度让我头痛不已。

    这款游戏到底有何魔力让学生如此痴迷？我的教育方式为何收效甚微，甚至无效？

    我决定“入宫”一探虚实。虚拟世界的穿越感，角色扮演的刺激感，通过努力晋级后的满足感，一段时间的“后宫”生活，让我对这款游戏的魅力与缺陷有了切身体验。

    “后宫”游戏需要玩家原创古诗词加分晋级，从这一点看，可以带动学生学习古诗词的热情，但里面涉及了权力膜拜、男尊女卑、等级特权，这些封建思想对学生形成正确的人生观、价值观却没有好处。而且玩游戏需要大量时间，耽误学业不说，还损害身体健康。

    “入宫”以后我不动声色地观察班上的学生，了解她们的动向，对她们在“后宫”的地位了如指掌。

    这经历让我对之前在学生面前不懂装懂、隔靴搔痒的肤浅说教感到脸红，“说不到点子上”学生怎会听得进去？而随着对这款游戏了解的加深，无论是在班会上讲话，还是找学生谈话，我都能明显感觉到学生眼神中异样的惊奇与佩服。我的话“说到了学生心坎上”，教育慢慢有了效果。

    学生是明理的，但会自动屏蔽老师“无知”的大道理；学生也不是听不进去老师的批评，而是无法接受老师居高临下的空洞指责。试水“后宫”以后，我的说教与批评直击学生心灵。然而，只有班主任唱“独角戏”不行，还需要发挥集体智慧，激发团体力量，以班级氛围影响、感染学生。班会、辩论会、家校会、诗词比赛等都是学生进行自我教育的舞台。此时，班主任宜做导演，退居幕后，让学生做明辨“后宫”利弊的主角。班主任要鼓励学生勇敢走上讲台，表达自己对“后宫”游戏的态度，把游戏的本质说透，还原自己该有的健康生活和学习状态。

    组织学生集体讨论游戏的利与弊，引导他们自觉远离游戏，当玩游戏不再是班级的主流，“热议” “附和”的人少了，游戏也就“没意思”了。

    （作者单位系湖北省谷城县冷集镇三中）