2016年秋季学期，义务教育阶段小学“品德与生活（社会）”教材统一更名为“道德与法治”。4年多来，湖北省京山市创造性开展协作教研，小学道德与法治学科课程改革经历了从少数优秀教师“独唱”到全体学科教师“合唱”的过程，形成了区域协作联动的新型教研模式，促进了部门联动和优质资源共享，整体提高了全市小学道德与法治学科教学水平。

    课题研究领唱，探索协作教研路径。教育领域的许多问题不是一个部门就能解决的，有效的集体攻关能整合、优化资源。通过多层次、多领域、多部门协作攻关是我们开展教科研的有效形式。京山市小学道德与法治学科建立和完善了课题协作攻关的格局和机制，最大限度提高研究成果的科学性和可行性。

    京山市教研室于2017年11月立项中国教育学会“十三五”规划课题“小学道德与法治学科发展学生科学精神的教学策略研究”，并组建课题组。课题组按照研究需要，在充分尊重各实验学校的教学分工和实验教师个人意愿的前提下，将15名成员分成3个子课题组，分别从事小学低段、中段和高段的教学行动研究，并将各子课题组的工作岗位及研究内容进行分解，确保课题研究能够遵循规律、规范操作。

    针对京山市小学道德与法治学科教学中普遍存在的学生道德认知内化不足、自主探究程度不够、思考辨析意识不强等问题，课题组将研究方向确定为培育学生的科学精神，力求改变目前小学道德与法治学科教学偏重培养人文素养的单一模式，提高教育实效，促进学生道德成长和个性化发展。

    课题研究不仅建构起在小学道德与法治学科中培养学生科学精神的理论框架和实践操作模式，为道德教育理论研究提供了成功案例，也为京山市协作教研积累了组织管理、实践研究、成果推介、网站建设等方面的经验。

    网络教学齐唱，构建协作教研体系。2020年春季学期，为落实“停课不停学”，市教研室组建了各学段学科网络授课小组，充分利用网络平台搭建“空中课堂”，对全市学生进行在线教育。京山市小学道德与法治学科教研协作体开展了全市中小学防疫教育和小学道德与法治学科在线教学工作，并为全市学科教师建成了原创学科教学资源库，利用网络教学整体推动市域学科发展。

    教研协作体按照《教学资源库建设团队成员分工安排》构建起四级教研网络：教研员“总调度”充分发挥研究、指导、管理、服务职能，搭建课程框架、统筹协调工作、推进活动开展、终审授课视频；把关教师负责授课教师的教案、课件、授课视频的初审工作，确保教学质量；指导教师对授课教师的教案设计、课件制作、录课技术进行全方位指导，帮助授课教师提高工作效率；授课教师按照进度保质保量完成优质课视频的录制，以主播教师或替补教师的身份按课表播课，信息教师分年段负责教学进度的“云监工”、直播任务的“云提醒”、设备故障的“云维修”、课件制作的“云指导”。

    学科练兵合唱，提高协作教研实效。2020年秋季学期，京山市小学道德与法治学科扩大协作教研范围，组织全体学科教师开展教学大练兵活动，全面提高教师的业务素质，并巧妙地将大练兵活动与教师业务培训、教学资源库建设、学科网络教研室建设相结合，促进小学道德与法治学科教学的优质均衡发展。

    在学科摸底阶段，教研员构建起“教研员—学科组长—学科教师”三级教研网络体系，组建了全市小学道德与法治学科组长工作QQ群，统计全市学科组长及学科教师基本信息，了解其成员结构和专业化水平。

    在分配任务阶段，教研员负责课程框架搭建，统筹安排教学内容，根据全市各学校学科教师人数及专业化水平将1-6年级共166节课分解到全市47所小学。各校采取同课异构的方式将教学任务分配到教师个人，并将教学任务分解表上报市教研室。

    在专题培训阶段，教研员将“四个一”（一份教学设计、一个教学课件、一节优质课、一篇教学反思）教学资源包分享到QQ群，组织全体学科教师进行线上自主学习。教学资源包里分别包含题为“课堂因设计而精彩”“课堂因交互而增效”“课堂因互动而生动”“课堂因反思而精进”的专题讲座视频，教研员利用QQ群分4次对学科组长进行专项指导。

    在学科练兵阶段，各校按照教学创新原则组织学科教师撰写教案、制作课件、撰写反思；学科组长、本镇（校）教研协作体成员负责各校学科教师的线下教学指导，教研员深入各校对全部教学资源进行质量把关；各校根据统一评价标准评选出最优案例，将结果排序上报市教研室，形成全市小学道德与法治学科教学资源库。

    在成果交流阶段，教研员组织教研协作体成员进行教学资源库优秀案例评选，并为获奖教师颁发荣誉证书。市教研室从学科教学大练兵中遴选出优秀教师开展线下展示，对优秀组织者、优秀教研组和优秀个人进行表彰。

    在4年的实践中，我们针对小学道德与法治学科开展的三项主题协作教研缩小了各校教研水平的差距，加快了教师专业化发展的速度，形成了京山教研新样态。下一步，我们将进一步优化资源、创新模式、强化合作，在“互联网+”的背景下推动校本教研转型升级，力争让每位教师能在学科发展的“大合唱”中找到自己的位置，唱响和谐而美妙的教育最强音。

    （作者系湖北省京山市教学研究室小学德育教研员，挂职湖北省京山市实验小学副校长）