“您才教我们多长时间，班主任都教我们一年多了，老师您不知道……”甜玉得意地说。“嗯嗯”“就是就是”，时不时还有学生帮腔。午间与孩子们闲聊，他们肆无忌惮地说着，我强颜欢笑地听着——羡慕，班主任在他们心中占有绝对位置；悲伤，因为我在孩子心中是一个“不重要”的数学老师。

    走进学生心里，改善师生关系，是我急需解决的问题。

    对学生来说，午休时间最难熬。他们一会儿窃窃私语，一会儿把脸贴在课桌上，一会儿把课本当枕头。既然睡不着，不如给他们找点事做。我开始在午休时给孩子们读故事。

    “老师，他飞走了吗？”当我读到“她的梦想已经起飞”时，小坤忽闪着大眼睛问道。我解释给孩子听，但没说完就下课了。往常，下课铃声一响就想往外冲的他们，今天居然没有起身的意思。

    故事对孩子具有神奇的魔力。让他们喜欢我、相信我，就要讲好故事、用好故事。于是，我将故事搬进课堂，讲课过程中时不时插入一两个有趣的小故事。慢慢地，我们有了共同话题，孩子们会出题考我，我也让他们自己编写数学故事。我们的关系在故事中发生变化，彼此在变化中渐渐敞开心扉。

    故事，不仅在书里，也在生活中。

    每周五，我与一个班主任搭班，负责学校紫藤花架周围的安全工作。那天巡视结束后回到办公室，搭班张老师就说要去听课，把学生交给了我。

    上课铃声刚刚响过，几个调皮的孩子已经趴在教室门口探头观望。我径直走过去，快到门口时“侦察兵”一边喊着“数学老师来了”一边跑回自己的座位。我一进教室，孩子们就问，“张老师去哪儿了”“我们去喊张老师吧”……“不想我给你们上课了？”孩子们连忙摇头、摆手，急着说“想”“不是不是”，班长解释说：“老师，我们怕你太累了！”一句话，我感动得想哭。

    中午就餐时，我等学生开吃了才吃，低头却发现餐盘上多了一个蛋挞。我问旁边的孩子，他不告诉我是谁放的，还催促我把蛋挞吃完。看着金黄色的蛋挞，我好想把它永久保存起来。

    是什么感动了他们？是不舒服时的关心照顾，是快要摔倒时拉住他们的大手，是平均分成三小块的面包，是生活中与我们息息相关的小美好、小故事让我们互相关爱。将爱融入每一个行动，生活便处处有爱。

    一天，我在改作业，甜玉趴在旁边对我说：“老师，我觉得你不一样了，比以前更温柔了。”

    美好的故事让我们越走越近，在这个过程中也创造了属于我们的故事。它虽平常，但真实；它虽普通，但拥有我们独特的印记；它虽不完美，但足够美好。我喜欢小豆丁们，愿与他们“制造”更多甜蜜故事。

    （作者单位系山东省枣庄市山亭区第六实验学校）