课前五分钟，我捧着课本走向教室，边走边观察地面卫生，看不到一点儿垃圾，不禁心旷神怡。

    走到我班教室门口时，看见一个饮料瓶“躺”在地上。我的心一沉，眉头也随之锁起来。学生正在朗读课文，没有人注意我的神情。

    此时，上课铃声响起，随着班长一声“起立”，学生不约而同站起来，停止了朗读。我示意他们坐下，故弄玄虚地说：“课间时，经过教室门口的同学请举手！”学生不知所措，怔怔地望着我。我扭头看看教室门口的饮料瓶，大家的视线也不约而同聚焦过去。我接着说：“同学们，我相信饮料瓶不会自己‘躺’在咱们班门口。这个饮料瓶不管是不是我们班同学扔的，怎么没有人将它捡起来扔进垃圾桶？”

    听了我的话，学生们都不好意思地低下头。“人非圣贤，孰能无过……” 我继续“攻心”，希望有人主动承认错误。

    可是事与愿违。学生除了露出内疚的表情，没有人站出来承担责任。我抛出一个问题：“你们知道制造饮料瓶的材料都有哪些吗？”

    话音未落，教室里炸开了锅。

    “塑料、铝、铁……”学生抢着发言。

    我又追问：“你们知道塑料有什么危害吗？”

    孩子们七嘴八舌说着塑料给生态环境造成的危害。见时机成熟，我顿了顿：“同学们，捡起一个饮料瓶看似简单，但意义非凡。有数据显示，每人每天至少生产1公斤的垃圾，作为中学生，我们应为保护环境做哪些力所能及的小事？”我接着问道。

    “不随手乱扔垃圾。”

    “实行垃圾分类。”

    “废品回收利用，减少污染。”

    ……

    “同学们说得真好！”我赞许道，“从现在开始，我们就用实际行动保护环境，从身边小事做起，比如捡起地上的垃圾。”

    话音刚落，佩纯快步走到教室门口，弯腰捡起饮料瓶。这不正是我想要的效果吗？我望着佩纯说：“同学们，如果门口的垃圾是佩纯扔的，她知错就改值得我们学习；如果不是她扔的，她给我们树立了好榜样，更值得我们点赞。无论是哪种情况，她都是好样的。”

    话音刚落，教室里响起阵阵掌声。

    饮料瓶“风波”虽已平息，但环保行动却刚刚开始。我在班里举办“发现美，创造美”的主题活动，鼓励学生“用放大镜去发现身边的好人好事”，爱护环境，垃圾分类从我做起。

    班主任要善于捕捉教育契机，因势利导对学生进行思想熏陶，进而修正不良行为。

    （作者单位系广东省普宁市兴文中学）