近年来，各地政府对教育相当重视，我所在的县级政府也是如此。为了重视教育工作，提高教育教学质量，政府不惜重金奖励各类教育教学质量突出的学校，美其名曰“市长教学质量奖”。

    政府每年投入千余万元，奖励在高考、中考以及小学质量检测中取得优异成绩的学校，再由学校支配奖励相应的教师。这一重大举措的确激发了一部分学校狠抓教学质量，取得了很好的成效。同时，也让教师感受到了政府对教育的重视。

    但奖励又是一把双刃剑，在带来积极影响的同时，也带来了相当严重的危害，而这种危害甚至远远超过积极影响。

    有了“市长教学质量奖”的指挥棒在指挥，从上到下没有人不重视教学质量。首先，每个学期开学初，都会召开全市教学质量分析会，以表格形式将全市学校的成绩进行排名。重点表扬成绩突出的学校，同时重点批评某些成绩落后学校。开完全市教学质量分析会后，教育行政部门又会组织所管辖的学校进行再次分析和反馈。最后，各中小学校长回到学校，必然会组织教师学习会议精神，叮嘱要重视教学质量。这样，一场又一场的分析会，就把教学质量重视起来了。

    当然，重视教学质量无可厚非，没有质量，何谈教育？但在如此形势和氛围下，几乎所有学校和教师都卷入了这场教学质量的无烟战争中，把质量当成了分数，选择了“唯分数论”。因为中高考原因，初高中学段的严峻性无须言说。我作为一名小学校长，看到更多的是小学阶段现象，教育的剧场效应被激发后，越来越夸张，越来越严重。

    有不少学校，到了五六年级时，音乐和美术等开始减半课时；稍稍好一点的学校，在临近统一检测的一个月，除了考试科目，其余学科一律停课；只有极少数学校会一以贯之地执行国家课程计划。

    这样一来，考试科目教师打着“一切为了学生成绩”的口号，购买了大量试卷，让学生提早过上“中高考”备考日子。一所学校这样做了，如果没有人制止，就会有一批学校被带动起来。

    为了提高教育教学质量，除了市教育局组织六年级统一检测外，学区（下一级教育行政部门）又会进行一轮学区内统一检测。在以考试为中心的教育环境中，学校在绩效工资考核上会向毕业班、主科教师倾斜，有的学校还争取各种资金奖励成绩优秀的学生和学科教师，考试竞争因此从校级之间转向了班级和同事之间。哪怕有再好的教育教学方法，同事之间也会藏着掖着，彼此设防，更谈不上合作了。

    设立“市长教学质量奖”，的确是政府重视教育的担当和作为。但是，我觉得出台一个政府行为的教育政策，应该邀请各个行业的领军代表和教育专业人士进行多方面论证。不然，设立以分数论高下的“市长教学质量奖”，一定会有违教育初衷，不但无益于提高教学质量，还会加重学校和教师负担。

    有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教育教学导向和教育教学行为。“市长教学质量奖”当然可以设，但不可“唯分数论”，必须认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，强化顶层设计和制度优化，指明实施路径。唯有这样，才能推进教学改革，真正提高教育教学质量。

    （作者单位系浙江省瑞安市桐浦镇中心小学）