一所好学校就是一个爱读书的校长和一群爱读书的老师领着孩子读书。学校本就是读书的地方，若生命成长没有被书香浸润，那么生命也难以彻底舒展。

    人类历史浩如烟海，要让校园阅读有益、有趣，我们需要精心筛选书籍。低年级孩子识字量有限，色彩明丽的绘本更适合他们，比如《小布头奇遇记》《洋葱头历险记》《装在口袋里的爸爸》；三四年级孩子的思维触角已向多领域探索，科普类、故事类、名人传记类是他们的最爱，可以读《森林报》《柳林风声》《细菌历险记》；五六年级学生已经有自己的审美，对事物的看法也初步形成，他们更适合读《青铜葵花》《爱的教育》《根鸟》等书籍。

    一个孩子遇到一本喜爱的书，那本书便会在孩子中间流传开来，他们对书籍的渴望让教室流动着甜蜜的气息。

    孩子如此，教师成长更是如此。对于刚入职的教师，琐碎的工作常常让他们对教育无法心生热爱，他们希望在书中找到解决具体问题的方法、策略，《正面管教》《我就是数学》《玫瑰小语》更适合他们；工作了几年的教师，他们想探寻教育现象背后的东西，这也是推荐他们读经典的好时机，比如《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《陶行知教育文集》；对于在工作中已经有一定积淀的教师，他们对教育本质有了更深的理解，有的也形成了自己的教学风格，希望变革自己的教学方式、方法，当下教育专家的书籍往往是他们所爱，比如《教育其实很美》《学生第一》《教育的第三只眼》等。

    书选对了，师生才能走进适合他们成长的那片沃土。

    读书需要分享交流，不仅仅是彼此观点的碰撞，更要在交流中促进思想走向深刻。

    读书分享会、主题阅读会、图书漂流节、小叶子晨读展……都是孩子喜闻乐见的集体分享方式。此外，在每个课间、每个亭下、每个座椅旁，学生三五结伴交流和分享无处不在。

    教师间的分享则可以在读书沙龙、博客空间，或者非正式的读书交流活动。他们把读书当作一种生活方式，不仅阅读专业书籍，更与孩子共读一本书，与他们共同成长。

    读书能修身养性，教师读心灵鸡汤解惑生活，读国学经典涵养性情，读散文小说怡情养性……更多时候，教师对阅读的渴望来自工作所需，来自教科研。

    每一所书香校园背后都有教科研做支撑，没有教科研，教师读书就是无源之水、无本之木。为了研究学困生，我们研读了《帕夫雷什中学》《插班生林可树》《美丽只在有无间》；为了探索课堂教学改革，我们研读了《学校的挑战》《静悄悄的革命》《从原点出发》……每一次研读都是一次成长，这样的成长来自思想的力量、书籍的智慧。

    我不喜欢说“打造”书香校园，更相信书香是一点点浸润生命的，它犹如气息在生命场中流淌、萦绕，捕捉不到却始终存在。

    （作者单位系内蒙古乌兰浩特市红云希望小学）