家校共育,可以再配合密切一点
校长是一所学校的精神坐标。校长对班主任队伍建设赋予怎样的理念引领、思想指导,这所学校的班主任工作就会折射出怎样的实践光芒。浙江省杭州市春晖小学教育集团校长田冰冰,知行合一,撰写文章为班主任如何做好家校协同工作建言献策。我们从中选择三篇与读者分享。此为第二篇——
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追溯家校共育的开展与研究,国内外已有数十年的行动推进史。然而,各司其职式的家校共育,尚未充分利用好家长的陪伴力量和学校的专业力量。如何更有效地实现家校共育?双方可以在行动领域尝试更紧密的协作。
学情沟通紧密一点
家长非常希望了解孩子的在校情况,许多班主任也很注重学情记录。每每与家长沟通,对学生一段时间的表现总能如数家珍。家长满意的同时,也有更高的期许:要是可以见证孩子的现场表现该有多好。
了解了家长的心愿,我们把日常记录的班级情况、学生表现及时上传到家长群,做到常态播报,改变有事、有问题才找家长的状态,形成有效的家校协同教育闭环。特别是班级活动时,班主任以视频或图片的方式播报活动现场情况,更有利于家校之间情感的沟通。
除了常态播报,常态展示也很重要。班主任要充分运用好教室内外的文化墙,改变优中选优的传统展示方式,搭建人人展示的平台,让每个孩子都亮出自己、发现自己、赞美自己、完善自己。班主任搭建的舞台有多大,学生的成长变化空间就有多大。
学情播报与常态展示,推动家校互动迈上新台阶。
协作指导紧密一点
家校协同育人不是“短平快”,越是复杂的育人个案越难以在“一个回合”内解决问题。长效育人是基本的教育规律,需要家长和学校携手诊疗、长期关注才能实现。
面对学生遇到的各种各样的学习困扰,班主任要与家长达成共识,密切配合。比如幼小衔接阶段,面对一节课40分钟、面对纪律要求,孩子一时无法适应小学生活节奏;又如三年级孩子面对学科知识的大量叠加,成绩出现断崖式下滑。此时,家校之间应有互相补位的意识:家长着急上火时,班主任要和风细雨安慰、鼓励孩子。班主任批评学生时,家长不必暴跳如雷,要与班主任形成统一战线,帮助一年级孩子尽快适应小学生活,帮助三年级孩子找到成绩下滑的根源,共同面对。家校适时互补不是演戏,而是体谅学生的心理需求,维护孩子的自尊与信心,不能把孩子推到无助的深渊。请相信,每个孩子都非常重视自己的学业,成绩不理想最难过的是孩子自己。
育人需要家长和班主任都有一颗锲而不舍之心。学生情绪波动时,我们要变换方式多加沟通,特别是在大事、要事面前,只有家校携手,形成教育闭环,才能产生1+1>2的育人效果。
家校论坛紧密一点
班主任不要害怕出现问题,也不要担心家长吐槽问题,要借助家长委员会的力量,组建亲子教育论坛,将问题摆出来开放求助,智慧互参。班主任每月收集家长在家庭教育中的问题,在亲子教育论坛中讨论,听一听其他家庭的解决方法,找到参考策略。比如,一年级小学生丢失文具屡见不鲜。对此,一边是家长“报案”,一边是教师办公桌上“失物”堆积成山,无人认领。家长提出这样的困惑,班主任可以告知家长,孩子在小学入学阶段,自我物品管理能力还不够,丢东西是常见现象,并与家长探讨帮助孩子管好自己文具的具体策略。
班主任要把亲子教育论坛调整到研究、解决问题的方向上来,积极管理,带动家长转变思维方式。
生活实践紧密一点
提高学生的综合素养,班主任是当仁不让的第一主力,要持续推动亲子体育、艺术欣赏、社会实践等活动。三八妇女节,指导孩子为妈妈送上亲手制作的小礼物;“315”国际消费者权益日,引导学生设计调查问卷,走上街头开展调研活动;父亲节,鼓励学生晒晒帅气的老爸;重阳节,建议家长领着孩子去听听爷爷奶奶讲过去的故事……持续行动,才能推动学生的常态成长。
提升学生的综合素养,家校要善于互相借力。学校布置的任务,家长要协助、监督孩子完成;家长反映的问题,班主任要协助反馈。学生的特长,班级要提供相应展示舞台;班主任需要家长提供帮助,家长也要尽心尽力。家校因势利导、互相配合,才能形成合力,助力学生健康成长。
亲子行动紧密一点
班主任发起每周议题,定期召开家庭会议,以议题为引擎,把亲子沟通导向更广阔的视野与格局。
开放而有趣味的话题,是撬动家庭欢乐对话的杠杆。在拜登和特朗普竞选总统正处于白热化的时候,我们组织学生分析局势,讲出自己认为花落谁家的“大道理”;期末考试前,建议举办家庭经验报告会,三代人共同讲讲努力学习的故事;期末考试后,建议孩子和家人一起走上街头开展公益服务。
思维方式的转变,才能带来行动的转变;行动的有效转变,才能带来育人实效。家校双方不必斤斤计较“孩子哪个时候归谁管”,多点担当,少点抱怨;多点行动,少点空话。如此密切合作,家庭与为学校更容易形成稳健的教育合力。
(田冰冰, 浙江省杭州市春晖小学教育集团校长,全国十佳小学班主任,浙派名师培养对象,新加坡南洋理工大学访问学者。著有《轻轻松松当好班主任》《小学生激励性评语600例》等)
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