翔是因为种种纪律问题从城市小学转来的插班生。翔到班以后，我的心一下子悬起来，整日诚惶诚恐，生怕他惹出乱子。

    一周过去了，翔没有违纪行为，班里形势一片大好。我正在想怎么不着痕迹地表扬翔，事情就来了。班长报告说班里有人丢钢笔、本子和红领巾。班里从没有丢过东西，眼下这种情况，让我不得不怀疑翔。但我没有证据，于是试探性地找来翔，他没说什么，但略显紧张的眼神让我确定此事跟他有关。

    放学了，我想到班里丢东西的事情，决定到教室里巡视一番。教室的门没有锁，我习惯性地推门看了一眼，一个身影闪过，迅速钻到桌子下面。直觉告诉我，有人在教室！我问：“就要下雨了，谁还在教室？”翔从桌子下面钻出来，怯怯地说：“老师，我……我……我没有偷东西。”说话的同时他用手紧紧护住了手中的小提包。我说：“能让我看看里面的东西吗？”他迟疑一会说：“里面是我捡的东西。”“你是个拾金不昧的孩子，能交给我吗？”他不情愿地交给了我。

    第二天晨会，我表扬了翔拾金不昧的行为，并奖励他一个书包、一套文具。在大家的掌声中，我看到了他极不自然的表情。

    不久，翔的嘴上起了很多泡，大家都远远地躲着他。我带翔去医院看病，返回学校时，公交车上有人问：“你家孩子嘴上起的什么啊？”翔接过话说：“她不是我妈妈，是我的班主任。”车上的人一听，都向我们投来友善的目光。

    下午放学，翔来到办公室：“老师，我对不起您，我不应该偷别人的东西，您还说我拾金不昧，我一定改正错误！”我拉他坐在身边，伸出手指和他拉钩，并在他耳边说：“老师相信你。”四目相对时，翔的脸上有了久违的笑容。

    翔真的变了，处处维护班级利益，大事小事跑在前面。特别令人感动的是，他从家里拿来一个非常漂亮的铁盒子，捡到同学遗失的文具就放在里面，有人认领就物归原主，无人问津就谁用谁取。翔说：“老师，我是班里的文具保管员。”

    “人非圣贤，孰能无过；知错能改，善莫大焉。”学生犯错是成长过程中的经历，作为班主任，应该以一颗宽容的心来对待，用赏识的目光去温暖，用激励的话语加以引导。班主任的责任不仅在于制止学生犯错，更在于当错误发生时挖掘其背后的教育契机，使之成为教育的素材与资源，教育者应对学生的长远发展负责。

    我们要使每一个学生真正站立起来，必须对其寄予厚望再辅以倾心投入，这样目的便会达到。教师的期望与意念往往决定着学生的人生走向，说不定什么时候，学生的命运便在教师一句话或一个眼神里悄悄决定了。

    （作者单位系山东省金乡县教学研究中心）