班本课程的资源分布广泛，既有校内的，也有校外的。这些资源因为班级的存在才有了汇聚的机缘。这一过程中，班主任加强对班本课程资源的统筹，进行有效的课程管理，使之服从并服务于班级建设的需要，与班级学生的发展建立起更为密切的联系，有助于发挥班本课程的巨大效应。

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    班本课程管理，是班主任班级治理的一项重要能力。早在2006年6月，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》就提出，“班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。”班本课程管理是对这些工作的具体落实，其本质是在广泛协商、对话与沟通中形成教育合力。班主任以其无可替代的作用，成为班本课程管理的首席，其工作重点是“把方向、聚合力、优运行”。

    创生班本课程是系统思维指导下的工作创新，目的在于促进班级内每个学生的发展。班主任作为班级的灵魂人物，为班本课程“把方向”是首要任务。班本课程是服务班级所有学生发展的个性化课程，在班级的共同价值追求方面，班主任堪称科学教育理念的传播者。

    班主任接手新班时，尤其要将班级建设的理念及时传递给任课教师、家长和学生。2011年9月，我迎来新一届一年级学生。在班级博客上，我和大家分享班级建设的理念：“有一本书叫《窗边的小豆豆》，故事里有一所吸引了全世界家长和小朋友目光的学校，这所学校叫巴学园，那里的每一个小朋友都得到呵护。我向往巴学园，希望用我的智慧和爱心为孩子缔造一个温馨的家园。班级博客名‘我们的巴学园’代表了我的教育教学愿望，希望大家与我一起营造！”家长纷纷留言支持。随着后续班务工作的展开，家长真切感受到班主任对这一教育理念的坚守，很自然地成为班级建设的同盟军，自觉分担班级事务。

    班主任要将对班本课程的方向性把握贯穿于班级建设的全过程，坚持不懈。

    班级建设的资源分布广泛，既有校内的，也有校外的。班级建设主体有教师、家长和学生，这些资源因为班级的存在而聚合。这个过程中，班主任对班本课程资源加以统筹，使之服从并服务于班级建设的需要，与班级学生的发展建立起更为密切的联系，助力班本课程发挥更大效应。

    在统筹促进班级发展的人力资源上，班主任不仅面向全体学生，还协调班级任课教师，引导家长、社区人员参与到班集体建设中来，班主任扮演组织者、协调者、引导者的多重角色；在统筹创新班级建设运行机制上，班主任加强与任课教师、家长委员会的协商与沟通，共同确定班级发展目标，优化班本课程建设内容，探寻班本课程实施路径，推动形成有效服务班级的议事规则、行动指南等制度设计，使班本课程集合在班级建设的旗帜之下，积极作用于班级建设的全过程。

    “优运行”是班主任作为班本课程管理首席的常态工作。在班本课程体系中，无论是凸显实践和发展性的班本德育课程，还是凸显教师责任感和创造性的学科课程，抑或凸显特色和公益性的家长课程，都需要通过科学的课程管理充分发挥教师、家长、学生参与课程建设的主动性和创造性，共同营造班级育人的良好生态。班主任的课程管理侧重于结构优化和过程优化，即针对任课教师的专长以及班级学生发展的情境，推动课程实施的最优化，在最恰当的时机实施最适切的课程内容。比如，当班级发生阶段性变化、学生普遍出现共性问题的时候，班主任的课程管理作用就体现在对班级教育及时转向上，改变原计划，针对问题进行及时调整实现协同育人。

    在家长课程管理方面，班主任的主要工作：一是课程内容的启蒙。借助班级博客、班级公众号等媒介，使家长明晰班本课程的内容体系，引导家长关注并参与班本课程建设，更好地实现家校协同。二是家长课程的审议。在调动好、发挥好家长参与班本课程建设积极性的基础上，加强课程审议和内容把关，必要时共同备课，确保家长“客串”教师的授课质量。我针对低年级学生的特点和语文教学需要，开展“故事妈妈（爸爸）进课堂”活动，引导家长参与开发班级绘本阅读课程，营造家校共育的良好氛围：在班级博客发出邀请→热心家长踊跃报名→对课程内容以及准备等情况进行审议→确定一个学期的课程内容。在我的策划与统筹下，家长热情高涨，成功讲述了《城里最漂亮的巨人》《小狐狸买手套》《巴巴的旅行》等绘本故事。三是家长课程的评估与研究。家长课程成效如何、怎样改进与完善都有赖于班主任的课程评估。家长课程的实施，为家校共育搭建了平台，家长因此提高了科学育儿的课程建构能力。而且，无形中也促成了家校换位思考，增进了互相理解。学生馨月的家长在参加了“故事妈妈进课堂”之后感慨道：“这次体验，让我感受到老师的不简单、不容易，老师辛苦了！”班本课程是努力适应现代学校制度建设趋势的教师创新实践，需要在评估中不断优化，班主任作为实施主体，其课程评价对优化班级课程运行具有重要的参考意义。

    班本课程管理是深化课程改革、提升教育质量的时代背景下，班主任提高工作水平的生长点，广大班主任当引起足够重视并积极作为，努力成为班本课程管理的首席。

    （吴海丽，江苏省南通师范学校第二附属小学语文教师，高级教师，中国网2015年度“中国好教师”，江苏省教学成果奖获得者，著有《启发人性的教育：班本课程实践叙事》一书）