陈大伟：首先还是要多积累，缺乏积累肯定是不行的。有了积累以后，要根据教育思路设计架构，想一想要解决哪些问题、用什么结构解决这些问题。明确了结构和体系，就要做好材料的筛检工作，如果发现材料不足就再补充，可能还要再去实践。

    王晓琳：我个人的出版经验是，首先要有确定的读者群体，阅读对象不同，书稿的设计思路和栏目安排是完全不同的。其次要有完整的规划与设计，在理论层面、实践层面、操作层面、教育效果方面要有完整呈现，这样才能让别人看得见、带得走、用得上。最后，要有足够的时间打磨、提炼，才可能引起出版者的关注。

    中国教师报：两位老师作品的受众群体是教师，教师进行教育实践的对象是学生，您在写作时如何兼顾教师和学生的不同立场和需求？

    陈大伟：我在写作时主要考虑教师需求，为教师服务，但关注教师的教育生活不能不研究学生、适应学生。所以，写教师就不能不写到学生，正如教育电影要反映教师生活就一定要涉及学生。

    在《影像中的教育学》一书中有专门部分讨论如何认识学生，同时也坚持以学论教的方法和立场讨论教师如何走进学生内心、尊重学生、影响学生，以此实现以高质量的教育生活促进学生发展，以高质量的学生发展实现教师幸福生活的目标，最终实现关爱学生与发展教师的统一。

    王晓琳：教育最基本的功能是帮助人成长，儿童电影课程的核心是通过故事中的矛盾和人物内心的冲突揭示童年成长的秘密。电影课程始终面向的是孩子，我在写作时始终把学生成长作为起点和归宿。在电影课程中，教师和学生都是成长者，电影课程承载的是希望，穿越的是时代，经历的是成长。

    中国教师报：两位老师出版的教育著作不少，促使你们持续书写的原因是什么？如何才能持续不断地写下去？

    陈大伟：观察教育电影和生活中的教师，我有这样的认识：慈心生出慧眼来。教师写作要与自己的工作和研究结合起来，有必要才写、有价值才写。在工作中，如果教师用心观察学生、观察教育现实就会发现问题，而后才会想研究和解决教育问题。这就是实践之树长青，生活之树长青。对实践的关注，对现实中教师、学生生活的关注是我持续书写的动力。

    我不能保证自己会一直写下去，也建议不要为写下去而写下去，但“江郎才尽”时、写不出来时，就不用写下去。

    王晓琳：这些年做专业阅读、课程开发，总有人问“你累吗”“你有时间一边做好教学工作一边研究电影教育吗”，我也不断追问自己，最终发现是电影教育改变了我看待和应对世界的方式，这一改变直接影响了我的生命状态。

    因为阅读、写作、电影、课程，我总会在不同的地方遇到生命气息相似的人，有一线教师、名师名家、电影导演、图书编辑、社会公益传播者……与他们不断对话、分享、交流、共创，发现影视教育的无限可能，发现课程开发的动力和源泉。电影如同一道光，照亮了我成长的轨迹，为生命的发展提供了鲜活的营养。