“致远小脚丫”是什么？它是我们南京致远外国语小学依托统编语文教材中课文所涉及的内容，进行相关主题拓展阅读，充分挖掘南京市内的旅游景观，结合学校教育需要和语文教学需求，对教材中的内容进行形象再现的研学过程。

    根据不同年段的特征和教材，我们设计了不同主题的“致远小脚丫”活动。比如，根据一年级的课文《明天要远足》，我们把研学地点选在了明城墙；根据二年级的课文《植物妈妈有办法》，我们把研学地点选在了绿博园；根据五年级的课文《郑和远航》，我们把研学地点选在了与之相关的宝船公园……

    那么，我们具体是怎么做的呢？以五年级《郑和远航》之“宝船公园——六百年前的远航”为例：

    行走目标：

    1.知晓宝船公园历史：史载大型宝船“悉数建造于宝船厂”，此处是当时世界上规模最大的皇家造船厂，近距离感受宝船的宏伟。

    2.了解郑和：更全面地感受郑和的丰功伟绩。

    3.探究明代航海业：明朝时期这场轰轰烈烈的大规模外交，为什么突然中断？

    具体实施时又有哪些步骤呢？

    行走过程：

    行走前，重“阅读”，重“探究”——

    1.学生自主查阅了解宝船公园概况。学生需要查阅景点概况、景点资讯和主要建筑物，重点查阅宝船的相关资料，各班以小组为单位，选择1-2处景点进行重点介绍（PPT）。班级选拔，年级展示。

    2.绘制参观线路图。借助网络资源，学生进行出游前的信息梳理，在年级走廊上进行优秀设计展示。

    3.各班组织阅读《海上丝路与郑和》一书，要求儿童认真批注，初步了解那段历史。

    行走中，重“实践”，重“交流”——

    1.根据之前绘制的参观线路图，有重点地游览并记录。

    2.分组选择重点主题研究、思考。

    比如线路方面，在宝船博物馆寻找郑和七下西洋的线路图，除了课文介绍的第一次远航，你还对哪次远航感兴趣？记录下来，回去继续查阅相关资料。

    比如设备方面，罗盘的工作原理是什么？船上有哪些先进设备？工作原理分别是什么？

    再比如交流方面，郑和七下西洋与各国交往，给当时的大明朝带来了什么？交易原则是什么？为什么要这样做？《明朝那些事儿》书中写到万国来朝，是因为什么呢？

    3.将自己小组研究的重点整理成探究性学习的主题，班级进行竞赛活动，可以拍照、录制视频，做好相关记录。

    行走后，重“多元”，重“分享”——

    1.“郑和与南京”主题活动（两周时间）。学生继续查阅南京与郑和有关的景点，如阅江楼、天妃宫、静海寺、牛首山。学生以“郑和”为主题，选择以上一处景点，每个班可以就上面的流程再进行一次旅行活动。全年级进行展示，分班按景点介绍，具体形式为：每班选小组代表到各班进行宣讲。

    2.担任“郑和与南京”主题小导游，写好导游词，导游词有侧重，扣住郑和这个核心人物，班级进行选拔，学校微语平台对选拔出的优秀学生导游进行文字、音频展示。

    3.班级分小组，以图文并茂的非连续性文本展示自己的研究成果。年级选拔优秀小组，做成展板，全校展示。

    4.“航海，中国”活动（两周时间）。以推荐的书籍《明朝那些事儿》第二部《万国来朝》为主要阅读书籍，还可以寻找其他相关资料，思考3个问题：远航的目的到底是什么？郑和为什么没有成为后来的哥伦布？为什么后来远航中断了？

    展示的形式有：演讲“我眼中的那次远航”；写剧本，演剧本，再现历史；感兴趣的孩子结合自己的阅读，从郑和远航联系现在中国的航海业，谈谈自己的想法，也可以以小论文的形式完成。

    “致远小脚丫”的每一次旅行都与儿童所学课文紧密结合，景点与课文形成链接，既是对课堂知识的扩展与补充，又是对儿童视野的拓展和思维的开发。依循爱玩的天性，儿童走出课堂，感受学习的快乐，激发学习的兴趣。

    “致远小脚丫”对儿童来说不仅是一次旅行，更是一次对课文、阅读、写作的再创作。在这一实践过程中，儿童收获的不是简单的语文知识，而是一种能力的提升。

    （作者单位系江苏省南京致远外国语小学）