班级管理是班级从群体走向集体、从无序走向有序的必经之路。怎样的管理才能摒弃管控，实现学生的自我成长？山东省滨州市滨城区第五中学小学部班主任田希诚在工作中积极探索，将现实生活中的智慧迁移到班级管理中来，寓教于乐，从而成就了学生的自我教育。

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    德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。同样，班级管理的真谛也在于激励、唤醒和鼓舞。班主任管理班级不是以各种班规班纪管控学生，而是创设平台激励学生积极参与班级生活，使之真正成为班级的主人。

    以前管理班级时，我采用积分的方式激励学生。学生获得一定积分后就能晋级，达到一定级别后就可以兑换礼物。可是时间久了，学生逐渐对这种单线奖励失去了兴趣。

    如何才能持久激励学生？我从购物网站激励消费者购物的方法中受到启发，在班里创办了班级银行，发行班币，运用班币激励、唤醒学生的学习主动性，走向自我管理。

    我们的班级银行名为“幼苗银行”，发行的班币叫“幼苗币”。全班学生通过民主选举，选出负责“幼苗银行”各项工作的“行长”。 从此，我班开启了一场有趣的班币之旅——挣班币、发班币、花班币。

    在班里，每个学生需要通过劳动获得班币。我给每一个班级岗位赋予价值不等的劳动报酬，也称之为“工资”，工作量大的报酬多，工作量小的报酬少。只要学生保质保量完成任务就能获得班币，忘记做或做不好不但不能获得班币，而且还要被扣掉班币。此外，学生还可以通过参加各种班级活动获得班币，比如在拍卖会上拍卖物品、在跳蚤市场上出售物品、购买“理财产品”、做“作业拼多多”、参加额外劳动等。学生为了挣班币积极参与班里的每项活动，努力完成每项工作。

    班币与班级管理挂钩。全班五个小组，每个小组组成一个轮值班委，每周轮流管理班级。每个学生负责一个劳动岗位，形成“人人当班干部，个个管理班级”的局面。许多后进生在管理班级过程中渐渐有了主人翁意识，获得了存在感。一周结束后，“行长”根据轮值班委的记录情况，给每个学生计算一周的“工资”。

    开学初，我发给学生每人两份相同的账单，写上姓名后上交一份，自己留存一份。上交的那份提供给“银行行长”用来计算“工资”，自己留存的那份用于个人记录“工资”所得。账单上有这样几项，劳动岗位工资、周工资、月工资以及年度工资。

    每周一的班会，举行“工资”发放仪式，这是学生最期盼的时刻。这一刻，他们可以获得自己辛勤劳动挣得的“工资”。我班的班币没有印成纸币，而是采用数字化的形式，这使班币的发放更加方便快捷。发放“工资”时，“银行行长”站在讲台上宣读每个人的“工资”，每个学生只需要把自己的“工资”记录在周“工资”栏即可。比如，某学生开学后第二周获得5个班币，就在第二周的周“工资”栏中写上“5”。一周一次的 “工资”发放，激励学生不断进步。

    每月举行一次隆重的“财富排行榜”活动。我专门制作PPT，用来营造氛围。当“财富”排行前10名的学生姓名一出示，大家齐声喊他的名字，被喊到名字的学生脸上洋溢着满满的幸福。

    活动中，我还会邀请颁奖嘉宾为获得“财富”排行前10名的学生颁奖。我邀请的颁奖嘉宾既不是学校领导，也不是任课教师，而是本月内有进步的学生。这样的颁奖仪式，获奖的学生高兴，因为他们得到了奖励；颁奖嘉宾也高兴，因为他们作为重要人物出场。在仪式中，无论是进入前10名的学生，还是进步的学生，都能获得劳动带给他们的那份荣耀。

    学生挣了班币需要消费，只有消费才能让班币流通起来，才能实现其价值，进一步激励学生努力成为更好的自己。

    每月，我班都会举行一次交易活动，有物品拍卖会、固定资产拍卖会（也称为座位拍卖会）、跳蚤市场、月末影院、小王子剧场等。

    在物品拍卖会和跳蚤市场上，学生可以把自己制作的或不用的物品出售，也能买到自己心仪的物品。

    学生为了把物品卖出去，可谓绞尽脑汁，有的采用买一赠一的方式招揽“顾客”，有的采用吆喝的方式推销商品，有的采用体验的方式请“顾客”试用，花样百出。这不仅丰富了学生的生活体验，而且锻炼了学生的交往能力。

    不管是物品拍卖会还是跳蚤市场，总会有学生控制不住购买欲，消费掉大部分积蓄，在消费掉积蓄的同时，他们又开启了努力挣班币的历程。也有的学生卖出了物品，获得了大量班币，体会到了劳动带来的幸福感。

    固定资产拍卖会，也称之为座位拍卖会，每个位子明码标价。竞拍成功了，可以与自己的好朋友同桌，这是一件幸福而美好的事。没有竞拍成功也毫无怨言，暗下决心努力挣班币，争取下次竞拍成功。

    小王子剧场，学生在自己喜欢的书中任选一个章节，自由组合进行表演，想看的学生购买门票，参加演出的学生可以分得门票收入。学生为了表演好节目，为了吸引“观众”，利用课余时间认真读书、自主排练，玩得不亦乐乎。

    除此之外，消费班币的方式还有购买“优先卡”“补签卡”“特权”等。

    每次举行交易活动的前几天，总有几个平时不努力的学生找我给他们安排额外工作，因为他们积攒的班币太少无法参与交易活动。可以说，班币唤醒了学生自我管理的主动性，让班级充满生机和活力。

    （田希城，山东省滨州市滨城区第五中学小学部语文教师，班主任。全国新教育实验先进个人，滨州市优秀教师、滨城区首届名班主任，著有《班级管理中的“经济学”》一书）