生命教育是教育的生命，要用“生命化”的教育方法来进行生命教育，要达到师生共同的“生命在场”，将对生命的尊重与理解、信任与成全鲜活有力地呈现出来。生命教育课程所运用的方法主要有4种：讲授与感悟、活动与探究、情境与体验、生命叙事。

    讲授与感悟。这种方法旨在避免那些单纯的知识介绍，重在让学生了解、体悟和接受内容。比如，在“生命权利”专题中，教师首先向学生进行详细的文字讲解，提供图片、课件、影像等资料展示。在大量资料面前，学生的心灵自然会受到强烈震撼，感受到生命在灾害和事故面前的脆弱和无奈，萌生珍惜生命、保护环境的意识。然后，学生畅谈感悟，教师适时点拨。

    活动与探究。教师可以借用团体心理辅导的方法，安排学生进行热身游戏和体验活动，让知识和感悟的形成在活动中实现。大致模式是：教师提出活动方案和要求；教师组织学生分组讨论，每个学生进行探究式讨论，小组内确定人选代表小组发言；课堂汇报、成果交流，鼓励每个人积极参与，教师适时指导和点拨；教师归纳学生分享中的亮点进行总结提升，最后让学生写下“生命成长日记”。

    情境与体验。教师创设各种开放式情境，让学生通过自身体验去感受周围世界，并通过多种体验渠道发挥自己的潜力。生命教育重视学生的亲身经历，教师要根据这些经历，结合形象鲜明的场景，辅之以生动的文学语言或音乐的艺术感染力，再在现实生活中寻找一些真实画面，让学生如见其人、如临其境。以“生命老化”专题为例，教师可以提前布置小组作业——采访几位65岁以上的老人，要求学生在访谈中尤其要注意观察老人的外表、姿态、心态、语气等方面；然后，学生以小组为单位创编情景剧，通过角色扮演的方式体悟“生命的冬季”。

    生命叙事。创造性运用生命叙事的理念和方法是生命教育课程的“独门秘诀”，生命叙事理念是“去权威而有影响力”“学生自己才是自己问题的主人和专家”，主张“多元性”“异质性”“自我关切”等，可以充分体现对生命的尊重。生命叙事要求教师做好4个新角色：倾听者、引领者、陪伴者、催化者。

    倾听者：教师要全身心去倾听，放下教师的架子走到学生中间，不忙于评价和“贴标签”，而是真诚地包容学生，好奇地倾听学生心声；陪伴者：教师要用欣赏的目光、真诚的语言、包容的态度、真诚的情感去陪伴学生，这种陪伴不仅局限于课堂，还要延伸到课后，让师生的心贴得更近一些；引导者：教师点拨和引领学生看到原来没有看到的自己，使学生在重新讲述自己生命故事的过程中获得成功、自信的感受；催化者：教师不是高人一等的权威，而是像“酶促催化”般陪伴和加速学生的生命成长，使学生有能力选择自己的人生之路并对此负责，教师随后应该自然“脱落”，放手让学生展翅高飞。

    （作者单位系洛阳师范学院教育科学院）