班级管理是班级从群体走向集体、从无序走向有序的必经之路。怎样的管理才能摒弃管控，实现学生的自我成长？山东省滨州市滨城区第五中学小学部班主任田希诚在工作中积极探索，将现实生活中的智慧迁移到班级管理中来，寓教于乐，从而成就了学生的自我教育。

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    激励学生需要物质奖励，也需要精神奖励，比如学生表现好，我的精神奖励方式有当众表扬、给学生发表扬信、给家长发喜报等，这些做法激发了学生参与班级活动以及学习的积极性。但是，有部分学生对物质奖励和精神奖励都不感兴趣，对于这部分学生要如何激励？我开发了“特权”奖励法。

    “特权”是一种特殊的权力，这种权力并不是学生犯错不教育，也不是学生违纪不批评，而是让学生做一件独一无二的事。

    到德育处登记给班级扣分的学生姓名，是一种“特权”。班里总有因为学生违规被扣量化分的事情发生。小潘经常被监护员逮住，有一次因为他违规，一天班级量化分被扣了11分。不管是物质奖励还是精神奖励都对小潘不起任何作用。于是，我把一项特殊的权力交给了他，让他每天到德育处查询给班级扣分的学生姓名，并且在班里公之于众，他欣然接受了。因为违规被当众公布姓名是一件非常不光彩的事情，小潘当然不愿意公布自己的名字。为此，他努力遵守校规校纪。小潘不违规了，班级量化分也就不再被扣了。

    每天给班级开门，是一种“特权”。有些学生早上经常迟到，我就把这种“特权”奖励给他们。小涵每天晚上睡觉很晚，早上起不来。我曾经批评过他，但是他仍旧不改，家长也拿他没办法。我把班级的钥匙交给小涵，让他负责开门。如果小涵早上不能按时开门，大家都得在外面等着他。这项特权给了小涵很大的压力，也给了他起床的动力。小涵为了能尽早到教室，每天早早睡觉，并且还嘱咐妈妈叫他起床。自从小涵负责给班级开门后，每天总是第一个到教室。

    给作文周报盖录用小印章，是一种“特权”。当有学生不认真写作文时，我会把这种“特权”奖励给他。我们班每周写一篇作文，写得好的作文可以发表在班级自办的《酷乐童年》上，此外，每发表一篇文章还可以获得5个班币的奖励。大多数学生为了获得班币，总能每周写一篇，唯有小墨除外。小墨写作文要看心情，心情好会写上两三行，心情不好一句也不写。每次录用学生的作文时，我都会在作文纸上盖上录用小印章。看到小墨这种状况，我把盖印章的权力交给了他。每周我都把他请到我的办公室，我坐在办公椅上选作文，他坐在沙发上盖印章。自从他拥有了这个“特权”后，便开始写作文了。只要他写，我就有意选上他的作文，让他自己给自己盖印章。我还时不时夸他：“写得真好！”他写着写着，作文越写越长了。

    对于后进生来说，“特权”意味着机会与信赖，只要给他们一种“特权”，他们就会分外珍惜，就会信心百倍地努力实现自我蜕变。

    奖给后进生“特权”是无条件的，不需要他们做出什么好的表现，只要发现他们在哪一方面不足，就把与之相应的“特权”交给他们。当拥有了这份“特权”后，他们为了使自己配得上这份“特权”，自然会自我努力。

    后进生可以奖励“特权”，优等生也可以奖励“特权”。奖励后进生“特权”时是无条件的奖励，然而奖励优等生“特权”时则要附加条件。

    我在班里进行了分数单改革，学生期末成绩单包含学生的日常表现以及期末试卷的分数。临近期末，我需要把学生课上的纪律分进行统计，折合到期末成绩中。我把统计纪律分这件事交给学生做，但是对他们提出了要求——只有进入“财富排行榜”前10名的学生才有资格，并且作业还要非常认真。所以，每一位学生都很努力地挣班币、认真写作业。最终，我选择了张馨语和王嫣笑当分数统计员。

    期末，我在班里开展分项复习活动。检查读课文的活动即将结束，听写的任务将要开始。为调动学生自主听写的积极性，我选学生给大家听写。这样做，既可以把我解放出来，又可以激发学生自主听写的积极性。

    为了巩固生字识记，我要求学生每晚在家听写两课词语表。我对学生提出的要求是，晚上在家听写全对且书写工整的，白天可以在课堂上给同学听写。第二天，我检查发现，只有四位学生全部听写正确，于是就让他们轮流给同学听写。听写的学生站在教室前面拿着书，有模有样地读。大家一看，在家听写全对可以像老师那样给全班听写，神气极了，都想获得这项“特权”。于是，在家听写全对的学生越来越多。晚上听写一遍，白天再听写一遍，全班学生听写生字的正确率提高了不少。

    “特权”在我班发挥着独特的激励作用，它不但使后进生实现了自我蜕变，还激励着优等生奋发向上。

    （田希城，山东省滨州市滨城区第五中学小学部语文教师，班主任。全国新教育实验先进个人，滨州市优秀教师、滨城区首届名班主任，著有《班级管理中的“经济学”》一书）