班上有几个“顽固分子”对学习不上心，懒散无度，追求安逸享乐，不懂得感恩父母，老生常谈的教育没有丝毫效果。怎么办？我决定利用蒙太奇技术召开一次以学生为主角、带有自我教育性质的班会。

    清明节放假前夕，我给学生布置了一项作业：以自己的视角，给长辈拍一张特写照片，发到班级学习平台上。而我，早在几周前已经开始悄悄拍摄每个学生在学校的样子。

    收到学生拍的照片后，我仔细进行了分类：辛劳类、微笑类、慈祥类、严谨类等。最后清点，果然不出所料，几个“顽固分子”没交作业。

    紧接着，我又把学生的照片与其长辈的特写一一对应起来：学习努力类对应辛劳类，劳动热心类对应微笑类，朴素简约类对应慈祥类，整齐利索类对应严肃谨慎类。最后，我把没有提交作业的“顽固分子”单独归为一类。

    一曲《奉献》导入“感恩”主题班会。第一组辛劳类父母特写出现在屏幕上：温室大棚里，李瑶坤的妈妈正在摘草莓，湿漉漉的头发紧贴在额头上；田地里，刘慧慧的爸爸穿着一身学生校服正在挥动铁锨扬撒有机肥；羊肠山道上，马小敏的爷爷扛着锄头牵着小羊蹒跚前行……

    学生依次介绍特写拍摄经过。

    李瑶坤：“春节前几天，为了赶早卖草莓，我们全家顾不上吃饭就去摘草莓，看到妈妈额头上的汗水，我鼻子里酸酸的，按下了快门。”

    此时，学生都静静地听着。那几个“顽固分子”听得格外认真，他们感受到今天班会的风格变了，主角不是班主任了。

    班会继续着。刘慧慧说：“我爸爸去干农活时舍不得穿好衣服，就把我初中的校服换上了，他心里只想怎么让全家过上好日子，顾不上想自己形象怎样，好不好看……”

    马小敏说：“我爸妈外出打工了，家里的山地由爷爷奶奶打理。爷爷虽然年纪大了，但每天都下地劳动。我以后要多帮帮爷爷……”

    第一组学生介绍完后，我投放了学生特写：李广绪规范工整的作文，马军舰课桌上托腮苦苦思索的神态，王建建手按笔记本仰头紧盯黑板的求知欲望，刘栋闭眼背书的憨态，陈桂香跑操时坚定的目光……

    学生都想看看彼此的作品，都想看看老师给自己定格的瞬间。此时，几个“顽固分子”没有了平日的懒散，全神贯注地看着。

    第二组、第三组、第四组依次进行着，学生展示自己长辈可亲可敬的照片，讲述照片背后的故事，观看老师镜头下的自己，兴趣越来越高，班会气氛火爆起来。

    “老师，还有几个同学的作业怎么没见？”此时此刻，几个“顽固分子”表现出从来没有过的局促不安。

    “内部资料，禁止拍照，过后即删。”说完，我播放了最后一组特写：染发烫发、奇装异服、课桌上的大睡神、桌洞里的零食垃圾、宿舍柜子里的杂货铺子……几个“顽固分子”尴尬异常。

    经过这样的展示，父母长辈为生活辛苦劳作的形象给学生以强烈感召。班会后，几个“顽固分子”主动找到我表示要学好真本领报答父母长辈的养育之恩。看着他们认真的样子，我知道自己开这次班会的目标实现了。

    教育学生不能只有好心，更要有好方式；教育学生不能总是苦口婆心，更要想方设法引导学生进行自我教育。

    （作者单位系山东省安丘市职业中专）