●访谈嘉宾

    李永梅 华东师范大学出版社北京分社社长，大夏书系总策划人，《教师月刊》主编。策划出版了《重建教师的精神宇宙》《首席教师》《美学是未来的教育学》等逾百本教育图书。近年来主持倡导“大夏书系读书节”，在各地开展教育阅读活动近百场。

    桂 梅 江西教育出版社总编辑、编审，“滕阁读书”品牌创始人。先后组织策划了《共和国教育70年》《乡村教育振兴与农村教育现代化研究》等国家重点出版规划项目，组织策划了小学数学“一课研究”丛书、智慧教师研修书系等教师教育图书。

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    中国教师报：对于一线教师而言，有时候写作一篇文章都有难度，那么写作一本书显然更难。许多教师积累了不少实践经验，但却不知道怎么整理成书。在两位编辑看来，教师出书主要会遇到哪些出版困难？

    李永梅：我听过许多教师的课，课堂效果非常精彩，然而当他们根据编辑的策划思路提炼框架、组织文字时，却无从下手。为此，许多教师感到困惑。教师出书时常常表现的问题有：选题缺乏新意，容易“跟风”，书稿中提出的观点平平；书名、框架、文章标题吸引力不够，投稿容易被淹没；还有些书稿文字表述拖沓，文采欠佳。

    桂梅：从有想法、有做法到有经验、有理论，其实距离出版成书已经不远了。现实中我了解到，教师出书往往会遇到这样一些困难：从内容上来说，书稿缺乏理论的系统支撑，理论高度不够，学术规范欠严谨，文字表达不够准确顺畅、不够有文采；从形式上来说，大部分作者对于书籍设计的审美与专业审美有差距，若作者在此问题上干预太多，与编辑不易达成一致，则设计效果容易出现偏差；从出版预期上来说，有些作者出书的短期目的性、功利性较强，而且要求的出版周期短，这会在一定程度上削弱出版的预期效果。

    中国教师报：一个作者要具备哪些条件才能进入出版社编辑的视野？是持有写作完成的书稿还是仅有一个好的策划选题就可以？

    李永梅：我们的书稿多数源自编辑约稿，即根据市场反馈选择该领域的专家或名师围绕相关主题写稿、组稿；也有一部分是作者投稿，编辑对书名、框架、选文进行打磨。我认为，一位优秀的作者要爱阅读、爱提笔写，因为写作和阅读本质上是相通的，阅读是读他人，写作是读自己。此外，在日常教学、课堂中有自己的特色和优势的教师，他们的写作能够启发更多读者。

    桂梅：通常来说，作者的影响力、知名度、独特性、写作能力是出版社编辑特别关注的，但有远见的出版社往往也愿意选择与有潜力的作者共同成长。正如编辑总是愿意带着选题去与作者碰撞一样，作者如果能在有了选题和写作计划后及时与编辑交流，则会比书稿写完以后再联系出版事宜效果好得多。因为编辑和作者是互相成就的关系，编辑的一些创意对于作者的写作会起到优化的作用。

    中国教师报：在编辑看来，当下哪些教育类书籍更受读者欢迎？编辑期待的理想作者是怎样的？

    李永梅：就大夏书系的图书来看，教师专业成长、教师素养类的图书最受读者喜爱，比如《教学勇气——漫步教师心灵》《教育与脑神经科学》《学习共同体》《教师如何做课题》等。此外，班级管理类图书由于实用性、实践性强，许多产品也长销、畅销，如《班主任兵法》《问题学生诊疗手册》等。我们的作者既有著名专家学者，也有来自一线的高手名师，但他们的共性是能写出令读者受益、对教师有思想引领和实践指导的优秀作品。

    桂梅：有学术支撑但又具有较好可读性的教育理论类图书（包括译著）、有很好实践借鉴意义的实操性教师教育类图书、有科学的儿童观和教育哲学观的文学类图书，都是受读者欢迎的。比如《教学机智——教育智慧的意蕴》《教学勇气——漫步教师心灵》《给教师的建议》《朗读手册》《窗边的小豆豆》等。关于作者，那些有学养、善原创、文笔好、易沟通协作、有市场号召力的作者是编辑特别期待合作的。

    中国教师报：编辑每年的选题策划集中在什么时间？如果教师想出书，应该如何与出版社取得联系？

    李永梅：根据我的经验，编辑每年的选题策划集中在上半年，尤其是年初。教师如果有出书计划，欢迎投稿至大夏书系邮箱。

    桂梅：我们出版社通常在每年10月着手制订下一年度的选题计划，制订年度选题计划时会对各个板块的图书选题集中进行论证，因此这个时间点洽谈书稿出版事宜是恰逢其时的。当然，除年度计划外，出版社平时也会增补选题计划。教师若想出书，可以先通过官网、官微、电商平台、实体书店等关注自己心仪的出版社、该社图书以及责任编辑，然后通过图书版权页上的联系电话、投稿邮箱等与出版社取得联系，找到想要合作的编辑。

    中国教师报：能否谈一谈那些被筛掉的选题（书稿）存在什么问题？教师在进行写作和选题时，是否有一些技巧可以更利于作品出版？

    李永梅：一些未被我们选用的选题，问题主要表现为：观点缺乏新意，与时代发展有些脱节；教育叙事类书稿过于侧重“我”本身，书稿中的一些做法缺乏普适性；再就是重点不突出，泛泛而谈。就大夏书系来讲，由于读者群精准地指向一线教师，因此策划“好读”“好用”的选题是我们的重要标准。

    桂梅：被筛掉的选题通常可能存在以下问题：一是选题不符合出版社的出版定位。通常出版社会根据自己的出版定位、编辑力量及发行渠道优势选择持续出版的图书产品类型。二是书稿的思想、观点、情感存在问题，容易产生导向的偏差，或者产生歧义。比如书稿中的观点与国家的教育方针背离，反映了不够健康向上的职业精神及状态等。此外，书稿内容的创新性不够，框架结构逻辑不合理不清晰，文字表达不够通畅，经修改仍然不符合出版要求等因素，也是出版社放弃该书稿的原因。教师在进行选题和写作时，可以听听编辑的建议，对出版的要求、要素，如读者对象、篇幅、写作风格、呈现方式等做到心中有数，这样往往能够事半功倍。

    中国教师报：读者的反馈在多大程度上影响编辑的选题和作者的写作？

    李永梅：读者的反馈是引导我们策划选题、指导作者写作的重要因素，因为这很大程度上体现了市场需求。比如，大夏书系的主要读者对象为中小学教师、学校管理者，我们会借助大夏书系读书节、论坛等形式，为作者、一线教师搭建共话教育的平台，共同交流探讨，为编辑和作者提供有价值的选题。

    桂梅：读者对图书的反馈、与作者及编辑的互动，能对作者的写作和编辑的出版产生非常正向的促进作用，是作者及编辑的创意源泉，是好书不断产生的原动力。比如我们在出版《小学数学说课指导》一书后，有读者建议我们增加说课视频，让“指导”更有针对性，编辑、作者都认为此建议很好，于是作者就补录说课视频；也有读者问我们有没有出版其他学科的说课指导，这令我们坚信这类教师参考书的出版价值，于是我们加速了其他学科说课指导书的出版进程。

    中国教师报：每个出版社都有自己的出版风格和选题偏好，两位编辑可否介绍一下各自出版社的特色？

    李永梅：华东师范大学出版社以“大教育”出版为特色，出版教材教辅、学术著作、社会读物等；大夏书系是北京分社一大品牌，出版了社会效益与经济效益俱佳的图书近800种，涉及教育理论、教师素养、教师专业技能、班主任培训、学校管理、家庭教育等类型的选题，致力于传承教育经典，传播教育常识，助力广大中小学教师的专业发展。

    桂梅：江西教育出版社是一家以教材教辅、教育学术、教师教育图书出版以及教育期刊出版为主要出版内容，深耕教育领域的专业出版社。“滕阁读书”是江西教育出版社近年来着力打造的教育理论及教师教育图书品牌，其定位是为中小学教师的专业成长出版值得读、读得懂、用得上的专业书籍。

    中国教师报：一本书的出版大致要经历怎样的流程？多长时间能够“生产”一本书？

    李永梅：我们的大致流程是，在前期的选题策划、与作者的反复打磨后，作者提交清定的书稿，接下来严格进行三审三校，同时我们会安排装帧设计、书号申请等工作，待符合出版要求后，交由印制部安排印刷、装订等。从以上流程看，一本书从开始进入编辑加工到完成印刷制作，通常需要4-6个月时间。

    桂梅：不少作者认为书稿交给出版社只需要印刷即可成书，其实出版是一个专业性较强的工作，需要各环节的衔接。一本书的出版通常需要经历选题策划、组稿、作者写作的前期过程，等作者写作结束，书稿交给编辑后才进入审稿（三审，有时需要返回作者修改）、编辑加工、设计、排版、校对（三校）、印刷等环节。从审稿开始起算，一本书的“出炉”通常最少需要半年时间。