教师相信家长对孩子好，这是一种教育信念。教师要相信家长是爱孩子的，在此基础上，教师与家长达成什么才是真正爱孩子的共识，从而协力为孩子成长服务，为自己的职业发展助力。

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    说起教育观念，我们很容易把它看成“虚”“空”的东西，认为它缺少实用价值。但观念的“无”往往生出实践的“有”，“虚”的观念常常带来“实”的行动与结果。实践中的每一个行为背后都有其价值观念在支撑、在发挥作用、在影响教育的选择与取舍。可以说，没有观念的转变很难有行为的转变，树立先进的教育观念是教师从事教育教学的前提与基础。

    电影《放牛班的春天》中，哈森校长秉持行为主义的教育观念管理学生，马修老师用人本主义观念关心并引导学生，电影对马修老师教育效果的肯定与其说是对其教育方法的赞颂，不如说是对其人本主义教育观念的歌咏。

    有一种教育观念是教育信念。教育信念是教师确认并信奉的教育观念，它是教师开展教育教学活动的精神指引。这样的教育信念也可以称为教育信仰，德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育须有信仰，没有信仰就不能成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意义。除此之外，是找不到教育的宗旨的。”比如，教师要相信“教育一定是有作用的”，这才会让我们形成教育坚守，才会致力追求和实现教育的价值，相信“教育一定是有作用的”比不信“教育一定是有作用的”一定更好。相信“每一个学生都有一颗成为好人的心”比不信更好，相信“每一个学生都有一颗成为好人的心”，我们才有信心对学生不抛弃、不放弃，并由此对学生形成更为积极的影响。

    同理，与家长沟通，教师也需要梳理和用好自己的教育信念。

    一是要相信家长都有一颗爱孩子之心。家长对孩子可能有爱的方式、爱的水平、爱的条件、爱的能力等方面差异，但我们要相信，每一位家长都爱自己的孩子，他们期望孩子受到更好的教育，实现更好的成长。家长爱孩子，我们也爱孩子；家长希望孩子有更好的发展，我们也期望孩子有更好的发展。我们和家长目标完全一致，这是家校沟通、家校合作的基础。因此我们要相信，只要我们爱孩子，并且在为着孩子的成才努力，家长一定会接纳并支持我们。由此可以推断，那些爱孩子、为孩子而不断进步努力的老师，一定能够得到家长的认同与接纳。

    二是要相信绝大多数家长都是有理性的。理性是某种行为、信念的基础。对于家长的理性信任，包括相信家长能分清是非，相信家长具有理性思考的能力，相信家长在充分权衡下能够作出对孩子最有利的选择。基于对家长的理性信任，我们与家长沟通时要努力促进其理性选择。

    促进家长理性选择的方法是价值澄清。主张价值澄清的代表人物路易斯·拉思斯讲过这样一个故事：6岁开始他有一个吮吸衬衫袖子的坏习惯，父母的多次劝诫都不起作用；二年级时，他遇到了卡罗瑟斯小姐——他的新老师；有一天，卡罗瑟斯小姐来到他身边，问他：“路易斯，这是你最喜欢的姿势，是吗？”在接下去的一周里，路易斯戒除了自己吮吸衬衫袖子的坏习惯。卡罗瑟斯小姐的提问促使路易斯对自己行为进行审视，意识到吮吸衬衫袖子不是自己喜欢的行为，这没有价值，从而改变了自己。一位小学二年级学生在老师的帮助下都能进行理性思考并作出正确选择，何况成年人？我们要相信，家长也有能力作出理性选择。

    比如，学校实行“五育”并举，有的家长不接受，他们认为搞好学习更重要，不能让孩子输在起跑线上。这时我们不要给家长讲道理，而应引导家长进行价值澄清：“孩子的人生是长跑还是短跑”“如果孩子的一生是长跑，是不要输在起跑线重要，还是不要输掉整个人生重要？”“长跑比赛时，坚持到最后并赢得比赛的人，是不是没有输在起跑线的人”？

    价值澄清的关键是教师不以教育者自居，而是站在当事者的立场，促进当事者审视自己的价值选择，发现行为的可能后果，找寻更有意义、更有价值的行为选择，通过促进思考使他们成为一个自我教育、自己作出合理选择的人，而不是提供答案。使用价值澄清，可以帮助家长理性思考，进行自我教育。这不仅可以在家校沟通时使用，也可以在教育学生时使用。

    三是要相信家长是尊重教师并愿意与教师合作的。这个相信基于前面的两个相信，因为爱孩子所以他们尊重能帮助孩子的教师；因为有理性，他们知道选择与教师合作更有利于孩子成长。从这种意义上，家校合作的主动权主要还是在教师手里。孟子说“敬人者，人恒敬之”，这也可以成为教师的信念。

    当我们相信“绝大多数家长是愿意信任并尊重教师的”，在遇到家长对自己不信任、不尊重时，就可以想一想为什么会这样？然后自己有所改进，有所发展。

    （陈大伟，成都大学教授，硕士生导师，四川西部教育研究院院长。主持“教师职业道德”获国家级精品资源共享课和国家级一流本科课程。研究领域涉及教师幸福生活、教育科研方法、课程与教学改革等。出版有《幸福教育与理想课堂八讲》等24部著作）