6月14日，西北农林科技大学数千名师生在田间收小麦的视频在网络热传。有农学专业的学生将小麦连根拔起，个别网友质疑校方有“作秀”之嫌，认为现在机械收割很方便，没必要人工收割，并批评部分学生不懂小麦收割常识。对此，校方回应称，这次收麦是在试验田进行的选种工作，不能使用机器。有些网友不太熟悉小麦育种的过程，所以产生误解。将小麦连根拔起，一是为了观察小麦根系，二是测量小麦的杆高及穗量，用于科学对照实验。

    高等院校的一个作物育种试验，却被不少网友说成“作秀”，甚至被贴上“缺少常识”的标签，其背后的原因值得深思。其一，教育一直是民众关注的热点，无论大事小事，只要关联“教育”，关注度立马飙升；其二，部分民众一直不承认教育的专业性，不少人对于某些领域或许一无所知，但对教育谁都能说上几句；其三，个别人觉得评论是“浇心中之块垒”的乐事，习惯于将评论公共事件作为宣泄不满的一种方式。这样一来，西北农林科技大学试验田收小麦一事被舆论围观甚至“围殴”也就顺理成章了。

    为了防止再发生此类事件，我以为，舆论要尊重教育的专业性。

    首先，教育系统的公共消息最好经过专业视角的审视。比如“田间收小麦”视频，如果发布时交代清楚——这是一次在作物育种试验田里举行的现场实践与体验，与一般的劳动教育有所区别；这些作物将用于观察、测量和科学对照实验，这样就不会引发误会了。因此，教育公共消息发布之前，要进行足够的专业审视，而不是将专业活动视作普通的社会活动。

    其次，公众要对教育多一点尊重。还是以“田间收小麦”事件为例，如果公众知道小麦育种学中有“一拔五知道”的说法，就不会对“连根拔起”大惊小怪了。小麦的叶片、叶鞘疾病，如白粉病、锈病等，从叶片就可诊断，但一些穗部疾病仅靠穗子是不易鉴别的，如赤霉病、茎基腐病、全蚀病、纹枯病和根腐病等，需要将根拔起进行判断。另外，连根拔起还有利于观察根系的生长情况、观测株高以及穗量。假如了解这些知识，公众就不会随意跟帖狂欢了。

    再次，媒体要对教育多一些专业考量。对于公众的网络评论，许多媒体设置了发帖审核机制。在审核过程中，要审查这些评论是否尊重教育的专业性，是否会产生不良的社会影响，并对其加以引导，而不是为了“眼球”丧失“眼光”。

    （作者系蒲公英评论特约评论员）