近日读书，时间全用在北京师范大学教授边玉芳等著的“读懂学生”（1-9年级学生成长规律与育人目标、育人策略）这套丛书上。读这套书，内心沉重，因为我可能与许多教师一样，尽管教书多年，对学生成长规律的认识依然是模糊的，一直没有真正读懂学生。

    读师范时，心理学、教育学及学科教学法是重要课程。导师告诉我们，努力“吃透三头”（一头是大纲，一头是教材，一头是学生）才能教好学生。关于“吃透大纲”，走到教学一线我发现，敢说自己“吃透”教学大纲（现在叫课程标准）的教师很少；关于“吃透教材”，多数教师依靠教学参考书以及当地的评测试卷进行教学；再说“吃透学生”，在应试教育的影响下，教师一课一课地教，学生一张试卷一张试卷地做，只要学生会刷题能考高分就行，谁还在意读懂学生呢？

    感谢“读懂学生”丛书，因为它能帮助学校管理者和教师解决许多教育教学中的困惑。对我而言，这套丛书还让我想起了往事。

    多年前读到一则美国道尔顿学校发展历程的报道，该校学生100%进入常青藤大学。这所学校为什么这么厉害？其中，一年级招生方式就很特别：家长带孩子来学校，向校长、教师讲述孩子的兴趣爱好、特长特点，越详细越好。如果说不出来或说得太笼统，学校便不录取这个孩子。

    为什么这样做？因为仅仅依靠教师个人力量去掌握每个孩子的特点、读懂孩子的内心是很难的，如果家长能准确表述孩子的种种特质，教师便能快速了解学生，明确选择哪些策略引领学生成长，并与孩子、家长一起给孩子设计12年发展蓝图，每一年读什么书、做什么实验、去哪些地方都清清楚楚。当时，这则报道让我明白了“因材施教”的真正内涵。

    “读懂学生”丛书的内容虽然不是来自家长的“读懂孩子”，却耗费边玉芳教授团队许多精力，他们以教育学、心理学、脑科学、社会学等理论为基础，概括提炼最新成果，通过调研、实验来确定育人目标、育人策略。

    工作30余年，我在公办学校、民办学校都曾任职，很少有学校真正实现了“因材施教”。语文教师每学期要面对五六十个学生，数学、物理、化学、英语教师每学期教两三个班级。学生那么多，教师只能依据手中的教材去上课，孩子出现问题只能就问题想办法，难以进行更深入的研究。如若中小学校长、教师能阅读这套书，便能快速读懂学生，以便灵活施教。

    看“读懂学生”丛书，不时就会冒一身冷汗——“读懂学生”是一件非常专业的事，是一门科学。比如1-9年级的育人目标，作者描述了每个年级学生的发育特征，然后从六个维度、十几个关注点列出具体的育人目标，最后根据一个个关注点详细给出学生发展程度参考与育人策略建议，让人越读越明白。

    “读懂学生”丛书是一套大书，值得中小学校长、教师共同阅读。“读懂学生”是一个大项目，是每所学校必须热爱、拥有的项目。完成好这个项目，师生才能共同走向幸福。

    （作者单位系江苏省昆山市玉峰实验学校）