2008年景城校区开办以来，何学锋便在思考如何打造校区特色。“景城校区最初的教育突破口是‘英语’，开展了多年的英语文化体验校本课程的构建与实施研究，不断提升学生的对外交流能力。但是随着研究的不断深入，我们发现只关注语言能力远远不能适应当前教育的需求。”何学锋介绍，“在多元文化的冲击下，学生还需要去了解文化差别，认识自我；还需要去接纳他人，求同存异；还需要去交往合作，交融共存……在这种认识下，我们开展了以‘理解·包容·共生’为核心理念的国际理解教育校本课程探索，让学生在多元文化视野下进一步领悟、融入本土文化，进一步提升对国际多元文化的认识和理解”。

    “走向世界”课程是景城校区课程体系的“支柱”，根据不同年级学生的认知水平，将教学内容分层递进式地安排在一至五年级中，探究目标分别是：“我们的家乡”“走进中国”“走进亚洲”“走进欧洲”“我们共同的世界”。景城校区教师张晶介绍：“一年级学生需要认识上海的城市精神、地标建筑，知道上海的代表景点、历史名人、传统美食等；到了二年级，学生要知晓中国在世界版图上的地理位置、领土范围、历史变迁等内容，拓展视野，了解中国的渊源文化；随着进一步了解亚洲、欧洲、非洲等地区的基本概况，五年级学生最终会在教师引导下树立‘地球村’的概念和全球意识。”

    一周仅一个课时的安排难以满足学生需求，何学锋进一步要求教师在学科教学中渗透相关内容。除了有融合优势的英语学科，音乐、美术、体育等学科也都在有计划、分年段地向学生介绍国内外的著名歌曲、舞蹈、体育等，让学生了解这些内容的文化背景，进而培养学生的国际化交流能力。

    莘松校区是闵行实验小学的老校区，原本就有重视阅读的传统，何学锋进一步将其整合为“儿童阅读”课程。何学锋介绍，课程分为3个阶段推进：第一阶段是“兴趣导向的随机性阅读”，第二阶段是“主题导向的半计划阅读”，第三阶段是“自主导向的全计划阅读”。学校还会利用丰富的资源开展“阅读+”活动——“阅读可以与绘本、亲子、电影、旅游、美食、游戏等结合，形成‘阅读图谱’，体现有兴趣、有方法、有品位的阅读。”何学锋说。此外，春城校区的“教育戏剧”课程、畹町校区的“SAP（科学、美术、体育）课程”也都是何学锋经过详细的考察，根据各个校区的特色反复揣摩、反复实践探索后推广实施的。

    “各个校区之间应该是‘同而自主’的关系，在拥有共同的文化底色、规范标准基础上，充分发挥自己的特长，开发符合学校文化、学生需求的特色课程。”何学锋解读他的课程理念时说道，“我们不仅要‘均衡’更要‘优质均衡’，从某种层面而言，‘特色发展’正是通向‘优质均衡’的重要道路”。

    （何学锋，上海市闵行区实验小学党委副书记、校长，正高级教师，上海市第十次党代会代表。先后被评为全国先进工作者、上海市先进工作者、教育部“优秀小学校长”、中国长三角最具影响力校长等）