红色文化以其丰富的教育内涵对塑造学生的世界观、人生观和价值观有积极的作用。如何上好一节红色思政课，做好学生的引路人，值得我们每一位教师深入思考。

    上好红色思政课，需要深入挖掘主题式课程资源。

    一是讲好“四史”。“四史”指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”学习教育要求教师要有红色文化整体观念，要有将红色文化融入思政课的意识。教师要将“四史”知识细分主题，找寻落脚点，给学生生动可见的红色思政教育。

    二是进行本土化选材。本土化选材对于学生红色思政课来说效果更佳。山东济南的红色思政课程资源丰富，例如解放阁、五龙潭公园、济南战役纪念馆等。依托这些本土红色文化资源对学生进行红色文化教育，更能激发他们热爱家乡的情感。

    三是用活时政资源。思政课的一个特点就是时效性强，当前时政新闻中的红色素材有很多，更有利于学生从生活实际出发来理解红色文化。除了红色思政课需要挖掘主题式的课程资源以外，其中教学目标的设计、重难点的把握、学情的分析，以及课堂的预设和生成矛盾的处理，也关系到红色思政课的课堂效果。

    上好红色思政课，需要构建和创新话语体系。

    构建小学生红色话语体系。小学思政课教师必须承担起建设小学阶段红色话语体系这一重任，使红色文化在思政课上的传播既符合理论要求，又适应小学生的年龄特点，并且能够在传播红色基因、传承红色文化中起到引领作用。

    优化红色话语形式，创新红色故事讲述方式。小学生爱听故事，也爱讲故事，在小学课堂上，教师可通过讲红色故事的形式，将讲故事与讲理论相结合。思政课要根据学生的年龄特点和认知规律来设计，避免空洞说教。

    上好红色思政课，需要运用活动体验式教学方式。

    体验不同角色，领悟红色文化。一是学生主持主题红色思政课，讲红色故事。二是学生可进行红色故事的角色扮演，在不同角色中体会红色精神。三是教师可以通过播放红色电影，朗诵红色诗歌，展示红色漫画，唱红色歌曲等，将红色文化渗透进思政课堂。这有利于拉近红色思政课与学生的距离，提高学生对红色思政课的兴趣，让红色思政课真正被小学生接受。

    参观红色教育基地，深刻领悟红色精神。教师可以通过组织学生参观红色教育基地、革命纪念馆等，鼓励家长和学生共同参与“红色教育基地”缅怀革命先烈等教育活动，构建起“家校社”三位一体德育体系。

    组织学生开展社会实践活动，寻找红色基因。例如寻找并采访一名革命前辈，聆听前辈口述历史。学生聆听革命前辈的英雄故事，埋下爱国奋斗的种子。这种活动可以作为红色思政课的补充形式，激发学生学习红色文化的积极性。

    小学红色思政课的研发与实践是新时代的新课题，需要一线教师敢于担当，形成研究与教育合力，共同将红色精神代代传承下去！

    （作者单位系山东省济南市天山外国语学校）