红色资源是红色文化与红色精神的载体，是红色教育的源泉。红色资源具有地域性，发掘本土红色课程资源，讲身边人、说身边事更能激发学生学习红色文化的兴趣与热情。

    近年来，浙江省金华市金东区曹宅镇中心小学以课题研究为引领，以课程建设为依托，挖掘本土红色课程资源开展红色教育。学校师生手绘红色资源地图、编写红色教育校本教材、建设校园红故事广场，通过富有趣味性、参与性的红色教育实践活动，把红色种子播撒进学生心田。

    手绘红色资源地图

    搜集区域内的红色资源，让学生手绘红色资源地图，可以让他们对本土红色资源产生直观认知，这种形式符合小学生的年龄特征。

    金东是浙东游击纵队金萧支队第八大队的主要战斗地，金东大地上流传着许多感人的红色故事。学校选取了26个红色故事发生地以及10个相关的红色教育基地，让学生在手绘地图上加以标注，制作成手绘金东红色资源地图。学生直观地感受到这些故事就发生在自己身边，拉近了与红色故事在空间上的距离。

    清明节，各中队循着红色资源地图开展祭扫缅怀先烈活动；“六一”儿童节，少先队根据红色资源地图设计“云研学”线路，组织“云游金东红土地”活动。手绘红色资源地图成了学校“红色印记寻访小队”的得力法宝，学生按照资源图的指引，先后开展了“寻访烈士后人”“探寻红色村庄”“参观红色教育基地”等活动。

    学校还将手绘红色资源地图整合到校本教材、掌上红故事、校园红故事广场、红色教育实践活动及课堂教学之中，学生学习红色文化的积极性更高了。

    开发红色校本教材

    讲故事是小学生乐于接受的一种受教育方式，发生在身边的红故事更能让他们产生地域上的亲近感。将本土红色书籍进行校本化改编，编写成学生爱读爱听爱讲的小故事，成为一种有趣的红色教育方式。

    学校组成红故事采编小组，通过实地走访采写，结合本土红色书籍《金东红故事》，编写了26个精彩小故事，整合手绘红色资源地图并为故事文本编配插图，编写成《金东烽火岁月》红色文化校本教材。

    教材内容丰富，有打击日寇的，有消灭伪军的，有抓汉奸特务的，有剿匪反霸的；既有中国共产党领导下的抗日武装战斗故事，也有人民群众敢于斗争、不畏强暴的动人篇章。这些图文结合、情节精彩、能读能讲的故事一经推出，便极大激发了学生的阅读兴趣和学习热情。

    在实施教学时，红色校本教材可以当成学生的课外读物，也可以与研学、综合实践活动、学科教学、晨会队课等结合起来。这样的安排提高了课程的灵活性，在不增加师生额外课业负担的基础上，也为学校的其他课程与活动提供了良好的资源。

    建构红色教育支持环境

    陶行知曾说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”学校应该建设红色教育阵地，建构支持性环境，让学生在耳濡目染中传承红色精神。

    校园红故事广场和“掌上红故事”是学校的两大红色教育阵地。

    基于《金东烽火岁月》校本教材打造的校园红故事广场是一部立体的红色故事书，巨幅主题版画、墙绘“金东红色资源地图”、金东红故事展台……生动展示了金东当年的烽火岁月。这里是一年级新生入学第一课的课堂，是新队员举行入队仪式的地方，也是六年级学生举行毕业盛典的礼堂，校园红故事广场成了学生接受红色教育的第二课堂。

    “掌上红故事”是学校门口的一道亮丽风景。在庆祝中国共产党成立100周年之际，学校编制了电子版《金东烽火岁月》，为每个小故事生成二维码，附上故事简介和主题插图，精心排版后展示在校门口的橱窗中。家长利用每天接送孩子等待的碎片化时间，拿出手机扫一扫二维码，就可以收听红故事、阅读红故事，在潜移默化中融入学校的红色教育文化之中。

    通过红色教育阵地建设，学校为学生建构起红色教育的支持性环境，随着“空中故事会”“红色图书漂流箱”“红色电影周”“红歌节”等项目的推出，学校的红色教育氛围越来越浓厚。

    挖掘本土红色资源开展红色教育课程，建立有效的实施途径，激发学生学习红色文化的热情，可以让学生在体验中重温历史、了解革命故事，在知和行的浸润中深深埋下内心中的红色种子。

    （作者单位系浙江省金华市金东区曹宅镇中心小学）