当前，全国不少地方正在有序推进暑期托管服务，这是增强人民群众获得感和幸福感的民生实事工程，做好暑期托管服务是教育部门和教育工作者的责任和使命。目前各地正在结合实际，积极探索暑期托管服务的有效途径和方法，但在实践中还存在一些问题亟待解决和完善。

    一是防止认识上的误区，让暑期托管服务“有形”。

    对于暑期托管服务，目前还存在一些认识误区，一方面是观点的错位，认为暑期托管服务由学校单方面承担，也是教师不可推卸的分内工作。其实，暑期托管服务是政府主导、分级负责、学校主体、多方参与的社会公益教育活动，不仅能够解决家长暑期陪伴难题和困惑，也弥补了学校管理和家长监管孩子的“重叠盲区”。

    另一方面是理解的偏位，认为暑期托管服务就是学校组织补课，与其参加这样的托管服务，不如把孩子送到社会培训机构辅导。实际上，暑期托管服务并不组织学科培训和集体授课。以学校为例，主要包括提供学习场所，开放图书馆、阅览室，有组织地开展体育活动等。

    同时，同步实施存在缺位。当下的暑期托管服务存在城乡、校际不平衡现象，农村学生中留守儿童多，大多由爷爷奶奶负责孩子的日常生活和学习，家庭管理和指导难度更大，在一定程度上对暑期托管服务的需求更强烈，需要农村学校和教师在暑期托管服务工作中帮助解决实际问题。

    二是防止组织上的误区，让暑期托管服务“有味”。

    “参加暑期托管服务、选择服务内容等，必须遵循学生和家长自愿原则。”这是开展暑期托管服务的基本要求。不可否认，极个别地方和学校就暑期托管服务征求家长意见时，存在“形式化”问题，甚至有少数家长反应有一种“被迫”同意孩子参加的感觉……这就需要教育主管部门和学校在做好宣传的基础上，广泛开展调查研究，全面了解家长与学生的真实需求和意愿，科学制定实施方案。

    三是防止推进上的误区，让暑期托管服务“有效”。

    暑期托管服务质量和效果如何，与教育主管部门和学校的组织领导和相关保障密不可分，需要教育主管部门、学校和社会的全方位参与、管理和监督。暑期托管服务是家校共育的丰富和拓展，需要学校、社会、家庭“一体化”组织推进，需要教师、家长和学生“立体式”参与和配合，坚持问题导向，不断改进和完善。在暑期托管服务效果评价问题上，需要建立健全科学的考核机制和评价体系，准确公正评价暑期托管服务的成效。

    同时，需要特别指出，在暑期托管服务保障上，应该注重教师的激励，关注教师专业成长，对参与暑期托管服务的学校和教师给予适当的补助，激发教师参与暑期托管服务的热情。在暑期托管服务要求上避免“一刀切”，要针对不同学校、不同区域、不同时段、不同需求，因地制宜、因生服务，鼓励学校在暑期托管服务工作中创新组织方式，拓展服务内容，保证服务质量。

    总之，暑期托管服务需要全社会共同关注，各界共同参与，在实践中不断改进和创新，不断完善和提高服务质量，如此才能真正成为学校的“精品工程”、家长的“满意工程”。

    （作者单位系江苏省滨海县教师发展中心）