虽然地理位置相对偏僻，经济薄弱，但重庆市彭水苗族土家族自治县（简称“彭水县”）教委化劣势为优势，结合山区实际，狠抓美术教育，根据“健康审美、创新思维、家国情怀”的美术课程育人目标，提出“开发乡土美术资源，享受校本艺术教育”的理念，充分利用身边的乡土美术资源，本着“不花钱”“少花钱”的原则，开发利用当地文化美术资源，走出一条“根植并夯实本土视觉艺术文化，享受山区校本艺术教育提质增效”的边远贫困山区特色美育之路。

    “三大行动”强师资

    “普惠培训”全覆盖。彭水县教委高度重视教师培训。秉持“助推学校特色发展，服务教师专业成长”的宗旨，彭水县教师进修学校狠抓培训。针对全县美术教师人数少、兼职多、专业弱的特点，实施美育师资“普惠培训”，其培训强度、密度、覆盖面之大，受到各级领导、专家的高度评价，成为该县教育工作的一大亮点。根据视觉艺术特点，通过“走出去 请进来”的方式，以“基于问题解决、基于任务完成、基于成果呈现”的“三基于”策略，以“菜单式”“专题式”“通识式”培训，促进个体问题单独解决、局部问题专项解决、普遍问题集中解决。近年来，举办各种形式的美术师资全员培训、专项培训60余次，实现学校、教师培训的全覆盖。

    “混合教研”增实效。开展接地气、有效果的教研活动，是学校提质增效的有力保证。彭水县充分利用信息技术手段开展“混合教研”，根据“适时教研、增强实效、节约成本”的原则，从2013年开始探索“线下”“线上”（“4+2”网络研修）“混合教研”。由于“线上”教研灵活方便，可有效解决工学矛盾，减少培训成本，尤其是视觉艺术通过“线上”适时推送美术作品，可及时获取反馈信息而深受教师欢迎。“4+2”网络研修中，“4”指以博客、网站为研修展示平台，以邮箱、网盘为资源传递平台，以QQ群、微信群为网络互动交流平台，以手机短信为信息及时通知平台；“2”指以美术教研、骨干教师、课题组成员组成的教研团队为引领，以市、县美术家协会和县美术研究所组成的群团组织为助推阵地。“混合教研”特别关注贫困山区学校网络研修的实效性、针对性，特别是通过网站、博客、QQ群、微信公众平台加强教师美术作品的展示与网络研修的交流互动，特别关注乡土美术资源的开发利用，特别关注美术教师课堂教学行为的变化及学生的发展，特别关注通过课题研究促进美术特色的打造及形成优秀成果，特别关注课题研究的辐射带动作用。

    “草根科研”助发展。彭水县教委把课题研究作为重要抓手，通过专家引领、身边榜样激励，破除课题研究的“神秘感”，吸引一线教师参与“草根科研”。“草根科研”围绕教学方式、资源开发、素养培育等一线教师可操作的内容，选择其“想去做、可以做、能做好”小课题为研究重点，开展实践与研究。这样的课题研究不仅促进了美术教师专业成长，而且助推了美术特色学校发展。近年来，全县共承担各级各类美术类课题60余个，既有规划课题，也有小课题。在美术课题研究过程中，我们通过“常规教学+常规活动+专题活动”的研究模式，使研究有规可循，并在规定动作中“百花齐放”。通过课题研究，教师对教育科研的理解有了新的思考，研究的热情逐渐被激活，更多一线教师参与到实践与研究中来，他们的职业自觉和工作方式正在悄悄发生变化。

    “三大工程”促美育

    “根植乡土”破瓶颈。彭水县财政较为困难，教育资源短缺。为此，彭水县中小学在开齐开足国家课程的同时，着力开发身边资源，以弥补教学资源不足的短板，破解学校资源不足的难题，打破学校提档升级的瓶颈。近年来，彭水县根植民族山区文化土壤，各基层学校挖掘“不花钱”“少花钱”“美育好”的乡土美术课程资源，通过遴选“物质资源、文化资源、人力资源”三种资源，开发“工具类、作品类、成果类、网络类”四类资源，建构美术校本课程体系，使其作为国家课程的补充，实现美育目的。这样的课程资源不仅绿色环保，而且能培养学生审美能力与文化自信。

    “重心下沉”推均衡。重心下沉送教下乡到最薄弱学校是彭水县教育工作的新常态。在抓实完小以上学校美育工作的基础上，为了更进一步关注边远山村小学校的教育教学，2018年秋季学期彭水县启动了“缤纷课堂”送教活动，将触角伸向边远山区的最末端——“无专业师资、无配套设备、无活动场所”的村小与教学点，充分发挥县内艺术骨干教师的先锋模范、专业引领作用，通过送音乐、体育、美术、书法、绘本课到村小，实现对县域内60所村小及教学点的全覆盖，尽可能让县域内的每一个乡村孩子享受到美育阳光，从而实现城乡教育均衡发展。该活动目的有三：一是让学生感受专业的音乐、体育、美术等课程；二是加强村小教师与城区优秀教师的交流互动；三是引领村小教师充分利用不花钱、少花钱的资源，让小学生唱起来、跳起来、画起来。该活动自开展以来，受到村小师生的普遍欢迎。

    “课内课外”齐推进。课内课外齐推进是彭水县学校美育的一大特色。近年来，彭水县在大力开发美术课程资源的同时，抓实利用课程资源实现“健康审美、创新思维、家国情怀”的美术课程育人目标。实施美育过程中，我们构建“美术享受课堂”，以“视觉冲击型”“文化熏陶型”“成功创作型”美术享受课堂，使美术课堂有趣、有效、有为，普及全体中小学生基本美育素养。我们探索“引入课堂，深入学校，渗入家庭，走入社会，融入自然，润入心灵”的“六入”美育模式，拓展美育广度。在此基础上，通过学校、家庭、社会、自然美育“四联动”机制和“课堂学习、社团活动、装扮校园、居家布置、社区服务、研学旅行”六项实践方式，提高中小学生美育的深度。这些举措不仅提升了广大学生的审美素养，而且激发了学生兴趣，激活了学生思维，增强了学生信心，锻炼了学生能力。

    “三大法宝”护航程

    “拓宽平台”促成长。在区域推进美育过程中，彭水县注重为师生搭建更多的展示平台。在美术学科方面，一是搭建“线下活动展示交流”平台，例如举办全县中小学美术教育教学成果评比活动，召开现场观摩交流活动，联合举办“创新杯”少儿漫画大赛评比活动等。二是搭建网络“线上展示”平台，例如创办“少儿漫画网站”和“享受美育”网站与电子期刊，搭建“彭水县美术教育”“享受成长 基于视觉艺术”微信公众平台等，给师生提供交流、展示、学习的平台。三是搭建“线上适时互动交流”平台，例如QQ群、微信群、钉钉群等。此举突破了时空的限制，给师生提供丰富多样的“立交桥”式的展示与交流平台，使师生产生价值感与获得感。四是向县外、市内、国内平台推荐优秀美术教育教学成果，实现山区师生美术作品走出大山、走向更高平台的梦想。其中，大山深处的桑柘中学、大同镇小学师生的腾草编织项目，于2016年4月参加教育部在青岛举办的全国中小学生艺术展演艺术工作坊现场展示，其原生态、环保、高质量的编织作品受到相关领导、专家的高度评价。

    “激励机制”生动力。彭水县教委建立了“三驾马车”的激励机制。一是建立由教委组织的学年度美术成果评比机制，每学年对学生、教师、学校的美术教育教学成果进行专项评比与表彰。该项评比中，除美术课堂作业、特色美术作品外，特别增加了乡土与校本美术教育教学成果、美术工作坊、美育先进个人与集体评比的内容。二是建立市县教委、教研部门和美术家协会组成的“联动护航”机制，实现政策、业务、专业对口突破。三是县教研部门、美术研究所建立的教师“教学技能”“教育科研”“特色打造”的培养机制，培养身边的榜样，激发更多美术教师专业发展。“三驾马车”激励机制有效破解了长期以来的美术教育教学管理难题，有效破解了“等、靠、要”思想，激发了师生内在动力。

    “综合评价”保实效。任何教育教学实践与改革，必须通过综合评价来评估其执行力度与实际效果。为确保校本美术课程区域推进的效果，根据教育部、重庆市教委艺术素质测评文件精神，彭水县教委研制《中小学校艺术教育工作评估指标体系》，对学校艺术教育综合评估，对艺术教师年度考核。该评估体系特别增加了学生发展、教师辐射示范、学校对口帮扶等指标的权重。综合评价体系的建立使“做与不做”不一样，“做好做差”不一样，确保了美育实效。

    成就区域美育品牌

    以上三大举措在实践中取得了显著成效。彭水县教委以“根植乡土，面向全体，关注‘末端’”为原则，以“土洋结合，教研结合，示范引领，政策保障”为抓手，通过“以点带面，整体推进，逐步提升”战略，打造“各美其美，美美与共”的区域美育品牌。

    彭水县美育的深入实施使学生审美素养及自信显著提升，社会责任感增强，创新与实践能力得以提升，产生了33所美术特色项目学校。

    彭水县通过顶层设计，不等不靠，抢抓机遇破解难题，不仅顺利完成了脱贫攻坚与均衡发展两大重点工作，而且打造了美育品牌。近年来，该县先后被教育部命名为“全国农村学校艺术教育实验县”“全国中小学生艺术素质测评实验区”；被重庆市教委命名为“重庆市学校美育改革和发展实验区”；被重庆市教育科学研究院、四川美术学院命名为首个“重庆市少儿美术特色示范县”，实现了从2014年的“重庆市少儿美术特色实验县”，到2016年的“重庆市少儿美术特色基地县”，再到“2018年的重庆市少儿美术特色示范县”三级跳的跨越。

    （作者单位系重庆市彭水苗族土家族自治县教师进修学校）