曲振巍：在写论文、做课题时，最大的困难可能就是感性思维多于理性思维，结构不规范、语言逻辑和学术性不强。这时候，我就阅读大量权威专家的文献和著作。论文不像文学作品要给读者带来美的感受，它一定要简明扼要、言简意赅地表明观点。

    中国教师报：写作对音乐教师的成长有什么意义？

    魏平：写作对音乐教师成长的意义与威金斯和麦克泰格的“为理解而教”对“理解”的六个层面相通：解释说明、阐释意义、迁移应用、形成观点、有同理心、自知之明。音乐教师要明白教什么、为什么教、怎么教？分层分类的教学策略有哪些？什么情况下最有效？怎样推而广之？怎样基于育人目标选择最好的方式方法，等等。进行理性思考、总结提炼后的音乐教师，会少走弯路。

    写作能力的提升过程也是音乐教师基于理解、深度学习的过程，更是音乐教师自身对音乐教育三种能力形成的过程：认知能力、人际能力、内省能力。要培养什么样的人，首先我们就该努力成为那样的人。我觉得，写作能练就音乐教师火热的心、冷静的脑、客观的认知、有效的教学，从有经验的教师走向专家型教师。

    曲振巍：对我来说，写作可以抒发情感。开始写作后，我发现写作还挺有趣的，可以得到更多的放松，而且越写脑子越灵活，也能增强自信心，表达能力也会提高。写作还有利于我总结经验，提高自身专业素质，使自己成为一个有思想的人。

    中国教师报：两位老师出版的教育作品不少，促使你们持续写作的原因是什么？如何才能持续不断地写下去？

    魏平：我身边有许多优秀的专家型教师，他们思维敏捷、思路开拓、视野宽广，对学术的钻研精神激励着我，每次和他们在一起既有危机感又兴奋。一线教师一直都是我的良师益友，我与他们共探讨、同进步。因为有这么多同伴相随，我才能在写作的道路上一路前行。

    曲振巍：虽然我只是一名普通的一线教师，但我的内心价值感和幸福感满满的。我想，教师应当摒弃功利性写作，做真实的自己，真诚记录、收藏职业生涯中的每一次感动、酸楚、喜悦。某种意义上，写作是给自己看的，它是自身发展的记录和积淀。一生中，人更多的是需要自我激励，所以我会一直写下去。