近年来，随着新课改的不断深入，尤其是中国学生发展核心素养提出后，学生评价的再认识，引起了我国教育界的高度重视。

    从2018年起，我们学校就开始探索全新的学生评价方式改革——“A+11123”测评，扭转传统的以考试成绩、分数为标准的单一评价方式，构建多元综合评价体系，促进学生全面发展。

    确定评价内容是科学评价学生学习的关键。学校在经过大量文献查阅和充分调研论证的基础上，提出了义务教育“A+11123”学生综合素质测试测评实践研究。其中，“A”即品德素养，是立德树人教育之本；“111”分别是知识素养、艺术素养和劳动素养；“2”为阅读和书写基本功；“3”为“跑、跳、投”三项体能素养。我们旨在通过评价促进学生全面而有个性的成长。

    “世界上没有两片相同的树叶”。个性化测评是了解学生特长的重要方式，同时也能为以后如何“因材施教”提供借鉴。在具体实践中，学校为每一位参与测评的学生制定了专属的测评表，每个学生系统接受6项测评。

    第一项是面向评委独自进行演讲，介绍个人的基本信息、特点、特长、取得的各项成绩或成果。

    第二项是进入书法室书写抽到的内容，可以是毛笔字、铅笔字、钢笔字等，评委对其握笔姿势、坐姿、书写效果进行现场考核与指导。

    第三项是进入阅览室，带上自己近期阅读的书籍与评委交流阅读心得，介绍自己的藏书、喜欢的图书、向朋友推荐的书目等，评委对其阅读面、阅读量、阅读习惯等进行考核与指导。

    第四项是到运动场，各年级学生测试对应的“跑、跳、投”项目。跑步有50米、100米、400米、800米、1000米不等；跳绳是全校测试项目，但各年级标准不同；投掷能力方面，小学测的是不同重量的沙包，初中是实心球，分年级制定不同的标准。

    第五项是艺术特长展示，可以是唱歌、跳舞、乐器表演、相声、演讲，也可以是下棋、实验操作、编程、画画等。

    第六项是劳动素养测试，抽签决定测试内容，有的是口头描述劳动过程，有的是展示劳动技能，如小学低段有穿衣、梳头、扫地、擦桌子等。

    6个项目的测试全部完成后收回测评表，教师将其与学生平时的品德综合表现汇总，形成个性化的评价结果。

    测评活动本着尊重学生个体差异的原则，在与学生一对一、面对面的交流中，评委采用言语激励的方式对学生进行正面引导和评价，增强他们的自信心，同时让学生发现和改正自身的不足，更加注重学习的全面性。

    学校将测评数据分析结果作为改变教育评价导向的参考，坚决克服“唯分数”的顽瘴痼疾。对每个学生而言，量身定制的个性化测评，让他们更加了解真实的自己，更加明确自己前进的方向，成长为更好的自己。

    从2018年377名学生参与试点，到2020年全校5026名学生全覆盖，5026份测评表正是我们送给学生的成长礼物。学校的“A+11123”综合素质测试测评在试点中摸索，在前进中完善，形成了义务教育“A+11123”学生综测综评体系和具体标准，不仅考查了学生的综合素质，还使他们更加注重自身的全面发展，得到了全校师生和家长的充分认可与高度评价。

    （作者单位系四川省广安实验学校）