庄河，地处辽宁大连的涉农县区，近年来因为一场全方位的“思想革命”，庄河教育异军突起，成为区域教育发展的“现象级”成功样例。

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    在辽宁省庄河市，三十中与三十一中是两所优质初中学校。过去，尽管三十中的生源更好，不过令人有点尴尬的是，在教学质量上却一度落后于三十一中。

    这一现象直到这两年才改观。自从新校长陈玲上任后，三十中的教学质量一年一个样儿，很快追上并赶超了三十一中。如今，这两所学校都拼劲儿十足，在你追我赶中共同提高。

    这是怎么回事呢？谈及学校的变化，校长陈玲笑道：“最关键是教育者的思想观念有了转变，我们确立了‘生本教育’理念，课堂上学生的笑容多了，腰板儿挺直了，回答问题声音响亮了。”

    像这样，用教育思想引领学校发展、变革教育生态的故事，正在庄河市越来越多的学校上演。

    用教育思想领导学校

    教育家苏霍姆林斯基有一句耳熟能详的名言：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政领导。”

    在庄河，由市教育局局长刘贵元领衔的一项课题，可谓是这句名言的实践验证，课题名称就叫“引领校长用教育思想领导学校的区域推动策略研究”。名字略长，有点拗口，却准确、质朴地概括了研究主旨。2017年底，这项课题由全国教育规划办批准立项，成为国家级课题。

    作为“区域推动策略”，全市60多所中小学的校长都是课题成员，他们要共同用实践完成这项课题，“结合学校的实际形成本校的教育思想，并用教育思想去领导学校”。

    对于这样一项实践研究，作为课题组主要成员，曾任庄河市教师进修学校校长的梁传祥深有体会。“过去带校长去南方考察，当地校长讲起办学头头是道，庄河的校长就只有听的份儿，很难跟人家对话。说到底，还是校长的思想观念滞后。”

    在课题的引领下，为了“催生”教育思想，市教育局将校长组织起来，建立了多个校长发展团队，为每个团队配备了指导专家，通过专题研修、集体研讨、专家引领、教师访谈进行全方位“思想启蒙”，帮助形成本校的办学理念。

    “这几年的确很辛苦，就像一场‘自我革命’，过程特别艰难。”庄河第二实验小学校长管秀坤至今记忆犹新。

    记不清多少个夜晚，管秀坤在灯下苦思冥想，一字一句地琢磨办学理念的准确表达。先写出办学理念的初稿，再和专家、学校管理团队一起，几经学习、研讨、修改。

    当自己的《个性化教育办学理念释义》通过专家考评，管秀坤如释重负：“对校长专业发展来说，这真是一次彻底的精神蜕变。”

    而这仅仅是一场漫长的“精神磨炼”的开始。校长们确立了办学理念后，还要接受市教育局的“过堂审查”。举行一场主题论坛，邀请教育专家组成考核小组，校长们逐一登台演讲，经过专家论证、校长答辩、现场评定等级，每次仅有三分之一的校长能通过考评。没有通过的校长，回去继续打磨办学理念，接受下次考评。

    教育思想对学校发展有多重要，又如何改变一所学校？新华路小学校长高金香笑称，这个课题“真好用”，她就是“受益者”。

    3年前，高金香被任命为新华路小学校长，为改变学校落后局面，她审时度势，走出了一条“寻找办学理念”的特殊路径。“学校的办学理念，不是专家给我们的，应该基于学校的优势。大家都想想，咱们学校有什么优势？”她跟教师们商量。

    教师们说，体育一直是学校的传统特色。“好啊，那咱们就把体育特色做大做强。”高金香因势利导说。就这样，学校很快把校园足球、跳绳、长跑等确定为校本必修课程。

    一段时间后，高金香说：“光有学校的传统项目还不够，中华民族有那么多优秀传统呢，咱们也要继承好啊。”怎么继承呢？教师们经过讨论，决定引进经典诵读项目。

    随着特色项目逐渐多起来，教师们的心气儿也越来越高，他们说：“校长，要培养孩子更多能力和素养，还得开发特色课程。”“这个想法太好了，我全力支持。”高金香高兴地说。就这样，从开发校本课程到改革课堂教学，新华路小学越来越有活力。

    两年后，经过全校一致同意，学校确立了“承启教育”的办学理念。“这个名字是我们自己想出来的，核心理念就是‘承传统，启未来’，继承优良传统，真诚接纳孩子，用心关爱孩子，为他们开启未来的美好生活。”高金香解释道。

    看得出，用教育思想领导学校，关键在于让学校每一位教师都能够理解、认同这一思想，并有能力、有意愿去自觉践行。

    “老实说，这件事推进起来相当艰难，过程很漫长。”梁传祥说。过去作为培训者，他对此还理解不深。一年前，他调任庄河市高级中学校长。掌舵一所百年老校，面对工作中的千头万绪，他才真切地感到，要把思想落实到实践中，会遇到重重阻碍。

    为此，梁传祥没有大刀阔斧，而是注重示范引领。他在校内成立了教科研改革团队，亲自带领一批年轻教师开展课堂教学改革，与他们一起听课、评课、磨课。用他的话说，“学校是一艘大船，不容易调头，我先放一个小舢板下去，让想改革的人都跳上来，慢慢就会形成一种导向”。

    不“研究”局长，多研究学校

    人世间最难的就是改变人的思想。梁传祥和高金香的办学经历说明，教育思想观念的转变是一个“慢工细活”。

    庄河教育为什么要选择这样一条难走的路？

    面对这个问题，刘贵元一脸凝重地说：“‘家有千口，主事一人’。我始终认为，要办好一所学校，相关因素可能很多，但校长绝对是其中无可替代的核心要素。”

    担任市教育局长前，刘贵元先后做了20年校长，又做过教师进修学校校长，对于校长的重要作用，既有着深刻的切身体会，也有着长期的观察与思考。同时，从做教师开始，他就十分注重教育科研，也从中深感受益。任市教育局副局长期间，他主持的关于研究型骨干型教师培养的课题，曾是辽宁省教育科研重点课题。

    这样的成长经历，使得刘贵元走上局长岗位后，很自然地把“研究校长”当成了自己的重要课题。

    对于他的这项课题，有人一开始并不理解，曾私下劝他：“你不能这么干，把校长都弄得灰头土脸的。校长哪能个个有思想，有几个专家型校长能做到就不错了，对其他校长别要求太高了。”

    但刘贵元态度坚决，在他看来，用教育思想领导学校必须做到“区域全覆盖”，只有每位校长都有自己的教育思想，才能改变整个庄河的教育生态。

    更重要的是，刘贵元理解的“教育思想”不是贴在校园的标语口号，也不是挂在嘴边的漂亮话，而是包含了“目标体系、操作体系、评价体系、保障体系”的一整套实施方案。

    “这里的教育思想，是指校长对培养什么人和怎样培养人的理性认识。”刘贵元说，“党的教育方针如何在学校落地，校长不是被动地上传下达，也不是简单地看摊守业，而是必须结合学校实际，有自己的教育思想，有个性化的实施方案。”

    与课题研究相配套，市教育局出台了“用教育思想领导学校”的考核评价方案，由市教育局领导、教育专家、课题组成员组成考核小组，到各学校实地考察，对校长践行办学理念的情况进行评价。

    作为校长发展团队中的“第一梯队”成员，二实小校长管秀坤对此感触颇深：“对校长来说，这项课题实际上是一项在‘做中学’的专业研修，引领我们用心思考、用心做事、用心改进。”

    在二实小，管秀坤提出了“和上成长的节奏，育出强大的心灵”的个性化教育理念。这是她的办学理念，也是她的教育理想。如今这一理想正在变成学校的现实，二实小的校园越来越有活力。学生人人爱读书，个个想挑战；师生天天坚持长跑，人人爱运动；教室内书声琅琅，校园里歌声嘹亮。傍晚或周末，学校操场上，孩子们在家长陪伴下快乐地骑行独轮车，在自我挑战中收获成长。

    学校的教育理念也在潜移默化地影响着每一位教师。“这启示我们要尊重孩子的成长需求，注意教育方式方法，培养出‘爱读书，爱合作，爱探究，爱挑战’的孩子。”班主任宋维义说。今年已经55岁的他仍干劲不减，每天和孩子一起读书、跑步。乐此不疲的他说，接下来还要继续做班主任。

    看到教师和学生的快乐成长，管秀坤也充满难以言喻的幸福。让她尤为感恩的是，做人本分、只知道埋头办学的她从不会跟领导“走关系”，但按照考核评价标准，办学成绩优异的她却备受青睐。今年，在市教育局支持下，管秀坤接手了一所新建的九年一贯制学校，成为教育集团的二实小又迎来了新的发展机遇。

    “通过对课题的考核评价，就是要形成一种导向，校长不用去‘研究’局长的喜好，只管用心研究学校、研究教育。只要把学校的活儿干好了，奖励和荣誉自然就有了。”刘贵元笑道。