多年前，在大连市教科所原所长宋庆泮引荐下，曾任大连市中山区教育督导室主任的宋学红，退休后来到庄河，担任这项课题的指导专家、校长发展团队导师。

    宋学红还记得，第一次与校长们开会正值冬天，台下是一批老校长，深色衣着，神情木然，看着黑压压一片，气氛格外沉闷。“在这个农村地区，改革能成功吗？”她不禁心里有些发怵。

    的确，当时的庄河教育就像一片坚硬的冻土，“冰冻三尺，非一日之寒”。

    3年前，刘长林调任庄河市第一初中校长。“刚到学校时，我发现教师们的表情都是僵硬的，很少露出笑容。”刘长林说。这所学校环境乱，生源差。在这儿教书，的确难言幸福！

    如何变革学校呢？刘长林请导师宋学红面授机宜。几年来，宋学红悉心指导，帮助刘长林制定了学校的发展规划，从顶层设计入手，从校长到老师，人人心中有目标，脚下有行动。

    如今，刘长林提出了“生命成长教育”的办学理念，勇敢地喊出了“做区域教育领跑者”的目标。

    “校长，这个目标定得有点高吧。”教师们提出异议。但在刘长林看来，只有高远的目标才能激发师生的斗志和信心。为此，他从“仪式教育”入手，改革传统的升旗仪式，每周一个班级进行特色表演，让每个孩子都有登台展示的机会。每学期的开学仪式和结业仪式，他都会邀请家长参加，把这些活动变成励志教育、感恩教育的好契机。

    真是“给点阳光就灿烂”！这些过去很少被关注的孩子，现在有了展示的舞台，一个个自信满满。学生的神奇变化，也让教师干劲儿十足，脸上慢慢有了幸福的笑容。

    最不可思议的是，过去因为学生成绩太差，分配给学校的高中升学指标都用不完。仅仅两年时间，学校升入示范性高中的人数大幅提升，刘长林期待的“做区域教育领跑者”的目标也不再遥远。

    “用教育思想领导学校，在一所薄弱学校实实在在见到了成效。”刘长林说，“重要的是，前进的每一步都有专家的引领和指导。”

    对于专家的深度参与，刘贵元有一个形象的说法，叫“旁站式”指导。“校长们干事的过程中，始终都有专家站在身旁，给予陪伴和指导。”刘贵元解释说，“没有专家的引领，庄河教育不会有今天，也不会发展这么好。”

    像宋学红一样的“旁站式”专家，还有宋庆泮。这位大连教育的功勋级专家，被庄河人的教育改革热诚打动。已经80多岁高龄的他，每月都要到庄河，带着一支校长发展团队读书学习、调查研究、深入课堂听评课。他倡导的“自主发展教育”也被庄河的校长继承和实践。

    “在我们大连，还有一位家喻户晓的本土教育家冷冉先生，他提出的‘情知教育’思想影响深远。我们鼓励校长在办学理念上百花齐放，但更希望他们立足本土传统，在教育思想上一脉相承，形成相互兼容、相互沟通的研讨氛围。”刘贵元介绍说。

    因为这一项校长研究课题，大连教育的优良传统和宝贵资源，在庄河得以延续和发展。

    回归教育的本真

    在庄河三十一中艺术节上，某班学生要演一个节目，班主任遇到了难题：班上有一个智力低下的孩子，要不要让他上台呢？

    “当然要了，哪怕给他一句台词呢。”校长曲万春说。于是，就为了这一句台词，班主任带着这个孩子反复练了一节课时间。

    正式演出时，看到自己的孩子登台，家长哭了：“谢谢学校，谢谢老师，我们做家长的都要放弃了，你们却没有放弃！”

    从这样的教育小事中，曲万春看到的是在教育思想引领下学校教育品质潜移默化的改变。

    几年前初到这里时，曲万春在校园里走了一圈，没有一个学生跟他打招呼。“不是说学生不懂礼貌，而是不够阳光自信，校园里缺少自主发展的空间。”他反思说。

    带着困惑与问题，曲万春参加了校长发展团队，与课题专家一起，开始了一场从观念到行动的学校教育变革。

    曲万春渐渐明白了，用教育思想领导学校，不仅是提出办学理念，而是学校教育的系统设计要有整体发展规划和师生培养目标，让每一项教育活动都有意义。经过调研、学习与思考，他在三十一中提出了“给式教育”的办学理念。

    “所谓‘给式教育’，就是给师生提供充分发展的机会和空间，‘给问题、给实践、给权利、给时间’。”曲万春解释说。

    遵循这一办学理念，曲万春进行了一系列新尝试。学校设计了丰富多彩的活动：读书节、艺术节、诗词大会、校园好歌声……让每一项活动都成为学生的成长契机。学校开辟了劳动教育基地，带着学生亲近自然、认识植物，开展研究性学习。教学楼走廊变成了开放阅读空间，让师生随时随地都有书可读。

    几年下来，学校的教育教学质量显著提升。而曲万春更看重的，是学校教育内涵的变化：“我们的学生越来越自信，他们善于表达，乐于合作。教师的专业素养提高了，碰到问题会自觉地看书学习，在研究中解决。”

    看得出，用教育思想领导学校，根本的意义在于通过教育价值观的改变，改善学校教育行为，最终改变着教育中的每一个人。

    对此，庄河市实验小学校长于娥深有同感：“在参与课题研究的过程中，我们的教师学会了在反思中工作，最可喜的成果就是‘人’的变化。”

    在这所有着优良传统的百年老校，注重教育传承始终是其鲜明的办学特色。学校立足本土教育思想传统，以“自主发展教育”为办学理念，培养师生自主学习、自我管理、自我规划、自我发展的能力。

    “可以明显感觉到，学生真正成了学习和生活的主人。”教师李俊芳说。她的女儿在学校读四年级，过去像个养尊处优的“小公主”，现在学会了自我管理，把自己的生活打理得井井有条。暑假到了，体育是弱项的她自觉制订了健身计划，每天坚持跳绳，体育锻炼的兴趣也越来越浓。

    虽然思想观念的转变是一个艰难而缓慢的过程，但这些年来，庄河市的每一所学校都在慢慢形成自己的办学理念：庄河第六高中的“励志教育”、大郑中心小学的“爱心教育”、徐岭中心小学的“博雅教育”、鞍子山学校的“三美育人”教育……在不同的教育理念和主张背后，是一所所学校从理念到实践“各美其美，美美与共”的成长变化。

    “经过披荆斩棘，我们已经杀开一条血路，改革阻力越来越小。”刘贵元笑称，“现在的庄河教育风气越来越正，一支研究型校长队伍正在形成。”

    两年前，一场大连市教育干部培训会在庄河召开。庄河的校长登台一发言，满场皆惊。“庄河校长啥时候变得能说会道了，理念一套一套的！”

    大家挺纳闷，纷纷要求去学校看个究竟。从课堂教学、教师行为到学生表现，一圈看下来，大家服气了：“庄河教育不简单，校长说得精彩，干得更出色。”

    面对庄河教育的显著变化，一位与会的教育专家不吝赞赏，称之为“大连教育的‘庄河现象’”。

    当越来越多的人把关注的目光投向庄河时，刘贵元却很淡定。在他看来，庄河只是做了一件符合教育规律的事，做了教育人应该做的事。

    “我们国家正走向现代化，要实现教育现代化，首当其冲的是实现教育思想的现代化。”刘贵元说，“严格地说，庄河做的事情不是改革和创新，而是让教育回归本真。未来的学校就应该这样。”