“小飞象”学程盒是江苏省南京市科睿小学的特色，之所以叫作“小飞象”，是因为学校校园的俯视图看起来就是一头“象”的形状。

    学程盒既承载着学校的课程理念、教育特色，又作为一种实体的方式呈现。一年级学生刚进入校园，他们就会收到一份特殊的礼物——精心制作的“小飞象”学程盒。顾名思义，学程盒是一个精美的盒子，里面有许多彩色卡片，是教师亲手制作的，卡片上写着入学后要完成的一系列“任务”。当然，这些任务并不枯燥，而是转化成一个个有趣的活动。学生在活动中融入小学生活，慢慢地认识自己、认识他人，从而成长起来。

    关于学生成长的通用类学程盒有3个，分别对应小学阶段的3个重要时期——一年级刚入学时、四年级10岁时、六年级面临毕业升入初中时。每个学程盒都提供不同的任务，这些任务并非随意的、零散的，而是按照一定逻辑精心设计而成，指向学生的各种素质和成长指标。教师在学生接受并完成任务的过程中，也会观察学生状态，进行考核、评价、反馈、修正。

    当活动具备了课程的要素——有目标、有内容、有实施步骤、有评价方案，就能够更长久、更有序地开展下去。实体化的学程盒还可以看作学生的工具箱、思想库、资料盒、档案袋，学生在学习过程中不断加入个性化内容，形成支持自己进行深度学习的“百宝箱”。

    科睿小学的学程盒不仅有通用类，还有学科类、项目类、专属类等多种类别。学科类对应学生的课堂学习内容，结合基础课程、提炼学科特质。项目类引导学生参与项目化学习，比如“神奇的养蚕之旅”“太空种子培育计划”等，光看名字就让人兴趣盎然。这几种学程盒主要由教师开发，而专属类则将开发的权利交还给了学生。

    学生开发“古诗学程盒”，通过绘制图画展开联想，帮助自己记忆；开发了“数学学程盒”，通过扑克小游戏、单位卡片、应用题小锦囊等方式，快速掌握各种数学知识和运算诀窍；开发了“英语学程盒”，内含单词小卡片、故事地图、介词骰子等多种学习资源……这些学程盒也会在学生之间相互传递、交换，许多设计新颖的学程盒还会给教师带来思考和启发。

    学程盒可以视作一个中间载体，将理论层面的课程设计实体化，鲜活地呈现在学生面前。学程盒还提供了一个师生互动的契机，让学生更好地成为学校的主人。目前，学生参与的学程盒设计更多体现在学习方法和技巧等方面，学校不妨让他们进一步深度参与。虽然学生的许多想法还很稚嫩，但他们更清楚自己的实际情况，会帮助学校的课程设计更加人性化，也会提升自己的各方面素质。

    学生就是校园里的“小飞象”，学程盒为他们插上了一双双美丽的翅膀，扇动翅膀的“小飞象”可以飞得更高、飞得更远。