让自己变强大，是解决一切问题的根本。从某种意义上讲，发展问题之所以存在，主要是因为自己成长的速度低于行业或社会变化的速度。

    就基层教育行政部门的业务局长而言，在新时代教育深度转型的背景下，必须建构内外互生的能力结构。我从生命定位、自我认知、能文会讲三个维度对这种能力结构做简要解读。

    人与人相比，最大、最根本的不同是什么？有人认为是思维方式。其实，思维方式并不是核心因素，其背后是生命定位，从某种意义上说，生命定位决定着思维方式。任何一个行业，卓越者都是有生命定位的。比如教育家张伯苓的生命定位是教育救国。

    开会、布置工作、培训校长与教师……这些对于局长来说，都是常规性工作。在做好常规性工作的基础上，还喜欢读书、研究教育，这已经是优秀局长了。然而，优秀往往是走向卓越的障碍。这些优秀局长所缺乏的核心要素往往是高远的生命定位。

    就一个人而言，有没有生命定位是大不一样的。没有生命定位或定位不明确的人，其生命容易摇摆不定，为外物所动；有明确而高尚生命定位的人，其生命方向坚定不移，会整合所有的资源、集中众多的智慧完成其使命。

    生命定位看似“虚无”，但“有无相生”。就教育而言，有形的卓越成果均来自于无形的教育情怀、教育思想、教育使命。所以在新时代背景下，教育局长必须有提升生命定位的意识，寻找并确定自己的生命定位，这既是对自己的人生负责，也是对教育事业负责。

    与生命定位密切相关的是自我认知。马克思曾说，人是社会关系的总和。其实，无论是管理关系还是同事关系，无论是教学关系还是师生关系，无论是亲密关系还是亲子关系，从某种意义上说都是自我关系的外在投射。由此可以看出，一个人的自我关系才是其生命生活质量的核心因素。所以，对自我的认知并由此而衍生的情绪管理能力，将是教育领导者必须修炼的核心能力。

    不同的人活在不同的精神世界里。有的人能清晰认知自己的不足，却往往忽略了自己的核心优势；有的人能发挥自己的优势，却每每在关键时刻绊倒于人生模式的“死穴”……走出这些陷阱，都需要深入地研究自己。

    如果说生命定位、自我认知是内在的，那么能文会讲则是外在的。把自己的思想装进他人的头脑，把“我的”变成“我们的”，是社会公认的难事。但这对于一个能文会讲的人可能并不困难。能文会讲的本质是表达自己。一个人越善于表达自己，接纳他的人就会越多，其被社会的认可程度就会越高，自然能在各种情况下游刃有余。当然，一个能文会讲的教育局长必须知行合一，不能只做表面文章。

    总之，“能文”和“会讲”是专家型局长打造影响力的两大核心能力，是必须锻炼、提升的。