教师是毛泽东最初的职业愿望和一生关注的职业，无论是作为小学教员、校长，还是中华人民共和国的缔造者。毛泽东青年时期曾在多所学校就读，参加革命后又有不同领域的老师，其间与老师们有令人印象深刻的学习交流和生活交往，他本人在不同时期也有做老师的经历，可以说，“教师情愫”贯穿了毛泽东的一生。

    在教师节来临之际，本报特别摘编韩延明所著《毛泽东的教师情愫》一书片段，呈现毛泽东浓郁且鲜为人知的教师情结和师生情谊。

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    ●教师：毛泽东一生向往的职业

    现实中，很少有人把毛泽东这位伟人与教师这一普通职业联系起来。然而，透过一些隐秘、尘封的历史卷宗和公开、口述的历史文献，我们发现，青年毛泽东最大的人生愿望和职业梦想，恰恰是当一名教师。毛泽东定位自己“是学教育的一个人”，认为自己“最适合于教书”，乐于“当教书先生”。特别是到了晚年，毛泽东尤其喜欢与人谈论自己当年那段倍感自豪的教书岁月。教师，是毛泽东一生向往的神圣职业。

    “我最适合于教书”

    毛泽东在1913年春报考湖南第四师范之前，实际上就已经作出了今后当一名教师的“结论”。1936年7月16日，毛泽东在陕北中央红军所在地保安（今志丹县）接见了美国记者埃德加·斯诺，他向斯诺讲述这段报考师范的经历时说：“同时，我也在认真地考虑自己的‘前途’，我差不多已经作出结论，我最适合于教书。”

    “只剩下一个Teacher”

    1970年12月18日，77岁的毛泽东在北京中南海住所同延安时期的老朋友斯诺进行了一次长达五个多小时的倾心交谈，其中谈到他对大搞个人崇拜的深恶痛绝。他说自己的“身份”“只剩下一个Teacher，就是教员。因为我历来是当教员的，现在还是当教员。其他的一概辞去”。

    确实，毛泽东从“教师”踏上其壮丽的革命生涯，又以“导师”践行其神圣的历史使命。因为湖南第一师范尚未毕业他就开始办学校（工人夜校），毕业后的第一份正式职业就是小学教师。直到后来，他将中国大地变成一所大学校，将中国社会变成一个大课堂，将中国共产党书写的辉煌历史变成一本大教材。他的思想、演讲、文章已深入中国人的心灵和血脉，化作了一种永恒的情愫、精神、信仰和力量！

    “教育系我职业”

    1918年6月，毛泽东以优异成绩从湖南一师毕业。8月11日，他致信在湘潭的一师同学、新民学会会员罗学瓒，希望他从事教育工作。他深感同人中应该多“几个从事小学教育之人”，否则“后路空虚，非计之得”。他认为，在其他方面就业，“不如从事教育之有大益”。1919年9月5日，他在从长沙修业学校寄给黎锦熙的信中自信地写道：“我是学教育的一个人。”

    1920年3月14日，毛泽东在致周世钊的信中写道：关于生活费用取得的方法，约可定为下列几种：（1）教课。（2）投稿。（3）编书。（4）劳力的工作。11月25日，他在给向警予的信中又写道：“教育系我职业，顿湘两年，业已决计。”

    “我可愿做的工作：一教书，一新闻记者”

    1921年1月16日，毛泽东出席新民学会在文化书社举行的例会。在讨论“会员个人生活方法”时，他认真地说：“我可愿做的工作：一教书，一新闻记者，将来多半要赖这两项工作的月薪来生活……至于消费，赞成简单，反对奢泰。”换言之，青年毛泽东早期工作的第一选择，是教书，是把教师职业作为谋生的途径和平台。

    “教书就是为人民服务”

    毛泽东青年时代所确立的当一名教师的志愿，一以贯之，直至终生。即使当他已经成为一名职业革命家甚至党和国家最高领导人之后，也多次谈到自己“一心想当教员”的那种坚定志向和强烈愿望，对教书事业倍加羡慕和赞赏。

    1949年10月15日，毛泽东在致老同学、时任湖南一师校长周世钊的信中写道：“兄过去虽未参加革命斗争，教书就是有益于人民的……”10月25日，他致信湖南一师附小毕业生、当时在上海格致中学任教的许志行：“你在上海教书甚好，教书就是为人民服务。”

    1950年4月2日，毛泽东应教育部长马叙伦之请，为《人民教育》杂志创刊号（1950年5月1日）题词：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”深情表达了他对教育事业的充分肯定、关心、尊重和期望。

    “当名教书先生也是不容易的呢”

    通观毛泽东的教书岁月，他曾做过湖南一师附小国文实习教员、一师工人夜校历史教员、修业学校高小部历史教员、一师附小校长兼国文教员、一师师范部国文教员和多年诸多“干校”讲座教员，担任过湖南自修大学、苏维埃大学、“抗大”、中共中央党校等校校长，在三尺讲坛留下了弘文励教的足迹，展示了他在教学过程中“教之以情”“晓之以理”“授之以趣”“巧之以喻”的精湛教育艺术。

    20世纪50年代初，毛泽东在作自我批评时说：“我没想到我会当共产党的主席，我本想当一名教书先生，就是当名教书先生也是不容易的呢！”再次表露出他对教师职业的深情向往和当年那段教书岁月的美好回忆。

    ●毛泽东和他的老师

    徐特立：他是我上师范时的先生

    徐特立是毛泽东读师范时期任课时间最长的教师，也是毛泽东几十年如一日敬如长辈的老师。自1913年相识，他们浓浓的师生情、同志情、战友情，绵延赓续半个多世纪。毛泽东曾深情地说：“我在湖南第一师范求学时，最敬佩的两位老师，一位是杨怀中先生，一位是徐老。”他赞扬徐老：“他是我上湖南第一师范时的先生，他还是我革命的老师哩！”

    1913年1月至1919年6月，徐特立先后任湖南四师、湖南一师教育学、教学法教员兼教育实习主任。毛泽东与徐特立初次相识，是1913年夏在湖南四师。1914年春，他们一同转入湖南一师。徐特立的品德、修养、治学精神、读书方法、工作热情和社会经验等，对毛泽东影响甚大，为其日后领导中国革命并取得成功奠定了重要基础。

    其中，徐特立特别要求学生运用科学的学习方法和高效的读书方法。针对一师学生读书中存在的贪多图快、不求甚解的毛病，徐特立结合自己长期积累的“读书以少为主、以彻底消化为主”的经验，提出了“不动笔墨不读书”的读书原则。徐特立认为，读书要养成做笔记、做标记的习惯。他指出：“绩学之士，读书必有记，以记所得著所疑。”对徐特立的读书原则，毛泽东非常推崇，而且终身坚持不懈。毛泽东多年来一直坚持记课堂笔记（《讲堂录》）、写课后札记，阅读书报后注意写读书心得、抄名篇名言，经常在著作或文章的重点、精辟、关键、疑问处画线、圈点、摘记和批注，并且注重读、思、写相结合，使所学的知识内化于心。

    1917年夏，毛泽东为萧子升自订的读书札记本《一切入一》写了一篇500字左右的序，精辟地阐述了他的读书与治学方法：一是要积微起纤，“积久而成学”；二是要取精用宏，“汇百家之说而成一学”；三是要梳篦条理，“界万有之学而立为科”；四是要锲而不舍，“持之以久远”。

    新中国成立后，身为党和国家最高领导人的毛泽东，依然保持着徐特立传授的“不动笔墨不读书”的良好习惯。他亲笔批注的诸多古籍及批语，成为毛泽东思想宝库中的一笔珍贵遗产，具有重要的文化和史料价值。

    新中国成立后，徐特立不顾年事已高，为自己制订了一个未来20年的学习和工作计划，集中精力于开辟和发展新中国的教育事业。他笔耕不辍，对新中国成立初期文化教育工作者的职责、任务、素养、历史使命和社会担当进行了全面、系统的解读和论述。

    1953年9月，当徐特立了解到有人认为当小学教师没出息、无前途时，立即提议由教育部牵头，利用《小学教师》杂志就“小学教师有没有前途问题”开展全国性大讨论。至1954年3月，收到全国各地小学教师近4万篇稿件。大讨论结束时，徐特立应邀撰写了《小学教师的地位和前途问题》一文，发表在《小学教师》1954年3月号上。他指出：“小学教师是基层的教育工作者，是最接近基层的群众”“使广大人民群众得到科学和技术的基本教育，这种伟大的任务就落在小学教师身上”。

    徐特立的教育观点和研究精神，深得毛泽东赞赏。在一次中央工作会议上，毛泽东面对众人，笑着对徐特立说：“徐老不老，老当益壮啊！”

    李大钊：“他是我真正的好老师”

    1949年3月5日至13日，中共七届二中全会在西柏坡召开。会后第十天3月23日上午，毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来等率领中央机关和解放军总部，乘坐11辆吉普车和10辆美制十轮大卡车，离开西柏坡“进京赶考”。当3月25日抵达北平时，毛泽东望着古都城墙，万分感慨地对迎接他们进北平的叶剑英说：“30年了！30年前我为了寻求救国救民的真理而奔波。还不错，吃了不少苦头，在北平遇到了一个大好人，就是李大钊同志。在他的帮助下我才成为一个马列主义者。可惜呀，他已经为革命献出了宝贵的生命。他是我真正的好老师，没有他的指点和教导，我今天还不知在哪里呢！”