让乡村学校成为乡村灯塔

    当前的乡村，外出打工者众多，留守儿童问题成为乡村教育的难点。

    无论是夏静还是邹文军，都高度重视留守儿童的健康成长。在三汊河中学，邹文军倡导建立民主平等的新型师生关系，要求全体教师“不准讽刺挖苦学生”，要求班主任对不愿与人交往、行为失常的学生多留心、多观察、早发现、早报告。

    不仅如此，邹文军还自学心理学，将学到的理论用于实践，通过谈心帮助越来越多的学生走出心灵迷雾。“只要内心有焦虑的孩子，我必记住他们的名字，课余与他们谈心、游戏，帮他们疏导焦虑。”邹文军说。

    与丈夫的策略有所不同，夏静倡导通过阅读为留守儿童的生命成长打下精神底色。

    在教学《草船借箭》时，夏静引领学生共读《三国演义》，并在共读的基础上举办读书交流会。要求所有学生参与，不仅要轮流发言，而且有自由辩论。当校长后，夏静在全校推广“扩大阅读”，还亲自带头共读，做读书笔记，与师生一起交流。为方便学生阅读，在夏静主导下，学校每年都会投入资金购置适合儿童阅读的经典书籍，并为每个班级配置书柜，将图书馆直接搬进教室。

    在“扩大阅读”的基础上，夏静注重挖掘乡贤资源为学生成长服务。汤沟镇书法爱好者众多，鸠江区书法家协会主席与秘书长都在汤沟居住，夏静特聘他们为书法教师，在学校同时推进硬、软笔书法教学，把学校打造成具有浓郁书香、墨香的特色乡村小学。

    “习字长技”“习字立品”“习字树魂”是夏静对汤沟中心小学作为书法特色学校发展的三步规划。现在，这一规划正在扎实推进，翰墨文化不仅使乡村儿童体味着中华书法文化的博大精深，而且滋养着他们的心灵，初步实现了“书道育人”的目标。

    “有人看到的是乡村教育的衰落，我看到的却是乡村教育的希望。”夏静告诉记者，“我们的实践证明，乡村教育前景广阔！”