1998年8月，我由上海市松江县（今松江区）古松学校调到县劳技中心，从一名语文教师转岗为劳技教师。从此没有作业可批、没有作文可讲，只有技术技能、作品制作，这让我很不适应。完全不同的教学内容、教学目标，直接改变了我以往的教学方法和教学策略，心中满是迷茫、无措和失落。

    我重新审视自己：在新岗位准备混到退休，还是改变心态寻找新目标？如果改变，突破口在哪里？怎样在技术教学中融入我的文科优势？怎样找到昔日的干劲和热情……

    文科教师教手工类课程问题不大，但工科类课程如电工、电子、钳工，我完全是门外汉。

    不改变自己，就没有重新起飞的可能。

    给予我动力和信心的是在1999年11月，我的《打折裥》缝纫课在上海市中青年教师教学评比中获一等奖。一年后，我前往上海师范大学参加劳动技术教育本科的学历进修。重新拿起书本成为学生，有了动力却没有实力——我是中师生，大专读的是青少年管理专业，理科知识严重不足。当时，我就像小学生学习高中知识，彻底走进了迷宫。

    第一学期开学后的第二个月，我身体不适住院，停学一个多月。在家养病的我心急如焚，就每天坚持自学。功夫不负有心人，期末考试高等数学我居然考了93分，自信油然而生。最终，我顺利完成了进修，有了扎实的理论知识，可我的动手能力还是很弱。于是，我加入了职业资格培训队伍，取得了维修电工中级高级、摄影师初级中级、电脑维护与维修初级等技能证书。

    转岗后的7年中，我基本完成了从语文教师向劳技教师的转变。后来，回头看走过的路、留下的足迹，才发现我已在学习和实践中成长起来，便将实践经验、心得体会写成一篇篇文章在报刊发表。

    2004年，上海市启动劳动技术课程改革，那时我刚刚结束进修，正好可以将所学运用到教学中——教学内容不拘泥于教材，教学手段灵活，倡导多样化的学习方式；坚持拓展教学，启发、点燃学生的创新思维。比如，在日本核电站发生核泄漏事故后，探讨绿色能源的使用；根据国家“一带一路”倡议，宣传电工的重要性；分析西方国家在新技术方面对我国“卡脖子”事件，激发学生认真学习、为国争光的爱国情怀。同时，我倡导多样化的学习方式，个体学习与小组合作学习、课内学习与课外学习、合作式学习与探究式学习相结合，使学生在探究、合作的过程中，学会倾听他人意见、表达自己的观点，创新思维和解决实际问题的能力都有所提升。

    实践之后总结、反思才能不断进步，我一直将实践后的方法策略撰写成论文，粗略算来有60余篇。2005年3月，我参加上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会组织编写队伍。也是在这一年，我成为区骨干教师，开始带着团队一起向前走。2019年12月，我通过了正高级职称评审，成为一名劳技正高级教师。

    20多年的劳动技术教学，我成了一名会技术、精通技术的专职劳技教师。转岗虽不易，但更是一次机遇。新的岗位给了我新的动力和不断挑战自我的勇气，新的岗位更给了我宽广的平台，让我重新起飞。

    （作者单位系上海市松江区中小学劳动技术教育中心）