安徽省合肥市临泉路第二小学2018年便开始了对“课后三点半”的探索与实践，如今在“双减”背景下，学校顺势而为，在主动变革中构建了良好的学校生态。

    学校课后服务工作整体按照“5+2”“1+1”的模式开展，即每周5天，每天不少于2小时。在每天2小时的课后服务中又分为2个时段，第一个时段为普惠托管服务，第二个时段为个性化课程学习。在课后服务工作推进过程中，学校始终坚持一个基本原则，即“面向每一个、满足每一个、关心每一个”。

    学科作业不回家

    “第一个时段的普惠托管究竟如何定位、如何落实”，这无疑是所有学校都必须直面的挑战。高质量的普惠托管绝不只是“看着学生写作业”，而应是学生素养提升的一门课程。基于以上思考，学校最终确定了以“关心时光”来破解托管难题。

    在每天1小时的关心时光中，学生依托“自主关心—分享关心—指导关心”的“学习支架”开展以自我为主体的研修活动。在“自主关心”环节，学生需要关心自我、关心周围、关心学业：“关心自我”即反思自己一天的学习习惯；“关心周围”即结合每天遇见的人和事，学会正确认识人与人之间的关系，懂得是非善恶的评判标准；“关心学业”则是对学习的反思与整理，不仅要完成作业，还要学会怎样学习。在“分享关心”环节，学生分享一天的收获与困惑，然后同伴之间进行相互释疑和帮扶。最后的“指导关心”环节，教师会根据学生需要进行面向个体的精准指导，帮助不同层次的学生“吃好吃饱”，真正做到让学习在校内“一站式”解决。

    依托教师共创课程

    在课后服务的准备阶段，学校为了缓解个性化课程师资不足的问题，动员并鼓励教师发挥专业特长，积极开发属于自己的教师课程。于是，“一米麦田”“莎士比亚话剧”“静待花开”等课程应运而生，一个又一个动人的故事发生在每一个平常的日子。

    在“一米麦田”，语文组教师带着项目学习小组的学生躬耕在希望的田野，他们利用每天课后服务的时间做了许多研究，遇见许多真实问题，从“种什么”“如何种”，到“不同植物该如何共处”，再到“向日葵相比玉米，为何更被鸟儿‘眷顾’”……在“莎士比亚话剧社”，科学组教师带着学生一起读话剧、演话剧、写话剧，学生找到了自己的角色，导演、编剧、道具、服装等，每个学生都是独一无二的存在，每个学生也都在为他人贡献自己的力量。

    语文教师教“劳动”，科学教师教“话剧”，数学教师做“心理辅导”……这样的景象在学校早已是常态。上课、研课、创课，学校教师正行走在自我发展的道路上。

    持续关心有需求的学生

    针对部分学生由于营养过剩出现超重、肥胖等问题，学校“小胖墩训练营”有针对性地指导学生均衡膳食，引导学生科学开展体育锻炼。在“静待花开”心理健康课堂上，教师通过微视频、沙盘游戏、心理剧等形式，辅导学生掌握情绪调节技巧，打造“心灵驿站”，给有需求的学生提供一个温暖的港湾，帮助他们拥有阳光般的心态，形成健全人格，进而直面成长道路上的困难和挫折。从这个角度而言，“双减”下的课后服务，不仅是学生释放自我的天堂，更是教师呵护学生健康的“黄金时光”。

    课后服务时段穿梭着一群“家长志愿者”，他们带着学生在“小农场”一起关心植物生长，进行观察、记录、写生等活动，让小小的空间绽放出无限可能。在“正心书屋”，家长志愿者不仅负责管理书籍的借阅、归纳、整理等工作，还带领学生一起读书，一起分享阅读中的故事。参与就是关心，关心就是教育，正是“双减”下的课后服务，让家校共育有了更多可能，让教育真正走向“诗和远方”。

    随着课后服务的持续推进，学校在悄悄地改变着，不仅教学质量逐步提升，教师专业发展也有了更多方向；不仅师生关系更加融洽，亲子关系也更加亲密。家长笑了，教师笑了，学生也笑了，校园真正变成了“笑园”。

    （作者单位系安徽省合肥市临泉路第二小学）