本报讯（记者 崔斌斌） “今天我国教师面临着多重挑战，在这种形势下，教师需要不断学习，提高自己的思想品位、人文素养、专业能力。”10月17日-18日，由北京教育学院主办、北京市教师发展中心协办的第二届“教师学习与专业发展”研讨会在京召开，国家教育咨询委员会委员、北京师范大学资深教授顾明远在会上表示。

    “双减”背景下，教师学习的现状如何？教师有哪些实际需求？如何提供适切的支持？为了了解实际情况，北京教育学院副院长汤丰林和团队进行了“北京市教师学习现状与策略”的调查。

    汤丰林在研讨会上介绍，第一轮调查是2021年9月在网上进行的，共回收上千份有效问卷，涵盖北京市公立学校包括小学、初中、高中3个学段的在编在岗教师。

    教师对自己的工作满意吗？调查显示，近91%的教师对该说法表示同意。教师承担的工作压力在正常范围内吗？有30.5%的教师“同意”该说法，选择“不同意”或“有点不同意”的教师占比30.2%。

    汤丰林表示，此次调查结果中的工作满意度和工作压力情况都比前几年的调查数据有所好转。

    调查显示，对教师“影响很大”的学习方式，位居前六位的是：自主学习（41.5%）、校内教研组日常教研活动（40.6%）、“师带徒”活动（38.4%）、跨校教研活动（34.7%）、市/区级教师培训项目（34.1%）、校本教师培训项目（32.5%）。

    对此，北京市东城区一位小学教师在接受记者采访时表示赞同：“‘师带徒’真的很重要，刚入职的老师就像一张白纸。我之所以能发展这么快，就是刚入职的时候遇到了一个好师傅，激发了我的职业热情。”

    教师的工作时间是大家重点关注的话题。调查显示，教师周平均工作时间为56.54小时，远超出一周40小时的工作时长。

    “没有时间”成为制约教师学习的重要因素之一。82.8%的教师认为影响自己参加培训与学习的最主要因素为“工作太忙，培训时间与工作安排相冲突”，40.6%的教师认为主要是“缺乏自主选择权”，31.3%的教师认为是“培训没有针对性、没效果”。

    北京市东城区一位中学教师表示，平时工作时间较长、没时间是一个问题，但学习的内容与教师的需求不匹配也是一个大问题，而且有时候也没有合适的学习平台和途径。

    调查显示，教师“非常需要”的学习内容有：所教学科的教学方法、教师自我心理调适、基于核心素养的学科教学、学科单元教学的知识与技能、所教学科的知识与前沿理论。但就像上述中学教师所言，有时候能获得的学习机会并不一定符合教师的需求。

    那么，教师学习需要哪些支持？61.3%的教师认为学校应该为教师的发展提供时间保障，48.9%的教师认为应该为教师提供自主选择学习活动的机会，28.8%的教师认为应该提供激励机制。

    针对此次调查结果，汤丰林表示：“教师工作满意度在提高，压力感有所降低，表明教师的社会地位和待遇有所提高，给教师减负的政策产生了效应；教师学习内部动机较强，表明近年来教师培训产生了显著效应，教师从被动学习走向了主动学习；教师学习条件保障不足，主要体现在时间和学习选择上，特别是在今天‘双减’形势下更加凸显。”

    对此，汤丰林建议，要给信任、给保障、给支持、给激励。“我们应该理解教师是有能动性的人，应该给他们多一些选择、多一些自主，要优化教师的时间安排，同时要想办法对教师进行激励性评价，让他们有持续的工作动力。”