50多个班级摆设的图书摊位从运动场的北边一直延续到南端，上千名学生流连“书市”往来不绝。摊位前，有到处翻阅“求宝”的，有“讨价还价”的，还有忙着记账的。不少学生买到心仪的图书后，开始迫不及待地捧读……今年4月22日，翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校的运动场上人声鼎沸、书香四溢，正在这里举行的是学校第十五届“书香校园”图书超市活动。

    除了图书超市活动，学校还开展了读书报告会、经典诵读比赛、师生共读共写、“书香班级”评比等一系列活动……阅读的痕记印在学校的各个角落，昭示着这所学校与语文有着“不解之缘”。

    这份“缘”来自学校7年前与“语文主题学习”的美好遇见——一种以主题整合和课内大量阅读为主要特征的语文学习方式。

    7年深耕，语文主题学习在课堂上落地生根、开花结果，校长彭为斌对这项改革的形容是“阅读改变了学校”。

    一位语文教师的觉醒

    “尊敬的彭校长，临近开学，我有一事申请：因身患中度高血压，平时上课和走路常头晕目眩。双班语文教学我已无法胜任，请安排我带单班。谢谢！”语文教师沈红城还记得那是2010年8月30日凌晨3点，无法入眠的他忐忑不安地向校长发了这条短信。

    申请带一个班，表面上看是身体原因，但沈红城心里知道，根子上其实与传统语文教学的弊端有关。“双班语文教学的繁重、传统教学方式的呆滞让我深陷其中，平时教学忙得像一个陀螺，讲得多、教得累、效果差。”沈红城说。

    传统语文教学什么样？沈红城从教学之初就开始模仿对他影响最深的语文名师，每篇课文分析字词句段篇，课文结束后还将知识点归纳整理成提纲贴在墙上让学生记诵。

    如此反复，“如同咀嚼甘蔗，直到嚼得没甜汁了方肯罢休”。这样的教学虽然看似“没有死角”，但一单元下来用时少则半月，多则20多天。

    彭为斌用“教师教得累，学生学得厌”来形容传统语文教学之弊，“学生3分钟读完的课文，要上3节课，学生的语文成绩变化不大”。

    当语文教学走入困境，怎么办？转折发生在2014年。

    那年4月的一天，时任学校语文备课组长的陈刚从山东潍坊学习归来，拉着沈红城兴奋而神秘地说，“咱们语文教学的春天来了，学校要启动语文主题学习啦！”

    对语文主题学习稍有耳闻的沈红城听了颇有些不以为然，扳着指头算账：“原来学语文一学期30来篇课文，听说现在语文主题学习要学7本书180多篇文章。这不是大大加重了师生的负担吗？语文教师只有酷暑与寒冬，哪有什么春天？”

    坚守传统的沈红城自认为语文主题学习“知易行难”，根本无法落地。他却没想到，身边已经悄悄发生了变化。

    2014年9月，陈刚带的两个班率先试点语文主题学习。渐渐地，沈红城发现陈刚班上的语文课堂氛围愈发活跃，喜欢阅读和交流的学生越来越多。最终，考试成绩一公布，陈刚所带两个班语文成绩竟然远远好于自己带的单班。

    看到实实在在的变化，沈红城的传统教学思想之冰开始融化。经历了一番思想斗争，2015年9月，沈红城决定尝试在班上践行语文主题学习。

    从研读教材到提炼单元语文要素，从整合单元课文丛书篇目到精细编写导学案，从钻研主题教学理论到观摩主题教学示范课，从主题教学课型研讨到各类主题教学比赛交流……沈红城不断拓展自己语文教学的视野，尽管辛苦异常，但他乐在其中，因为“每走一步，都尝到了语文主题教学的甜头”。

    2016年9月，尝到“甜头”的沈红城再次敲开了彭为斌的门。他说：“校长，我想重新申请承担双班语文教学。”因为这一次他坚信：语文教学的春天真的来了。

    整合让语文学习更高效

    内容加码、时间不变，语文主题学习的课究竟怎么上？在2021全国语文主题学习示范校建设现场交流会上，学校教师展示了七年级语文上册第三单元的一个教学案例。

    这一单元共有3篇文章：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》以及《论语》十二章。按照传统教学课时安排，上完这3篇文章需要10-12课时。但是在语文主题教学整合思维指引下，教师为这一单元安排了多达20篇的文章，而课时基本不变。

    比如，配合《从百草园到三味书屋》这篇文章，语文主题教学丛书就整合了《鱼鳞瓦》《风筝》《海边的童年》《童年笨事》《往事依依》《学画回忆（节选）》《笔墨童年》《年年依旧的菜园》等8篇文章“一起学”。

    这样的学习不是“大烩菜”，而是根据主题进行精选，课时安排上也长短有别。

    “把整个单元作为一个系统，遵循整体性原则，以多篇文章为单位组织教学，语文主题学习更加注重单元整体性。”彭为斌说，把阅读材料纳入课堂教学，用单元主题串起来进行整体施教。在相同的时间内，学生的阅读量大大提高。

    负责语文主题教学的副校长徐国喜同样表示，“可以说，是整合让每一节课有舍有得，扎实有效；是整合让每一节课有读有悟，读写结合，容量倍增；是整合让课堂少了烦琐的分析，变得简单轻松。”

    对语文学科进行如此大刀阔斧的改革，风险在所难免。而翔宇监利新教育实验学校是一所拥有86个班、5400余名学生的大学校，一旦改革失败，后果可想而知。

    “语文主题学习效果怎样、又该怎么做，当时全校师生一无所知。但是， 做才有成功的可能；如果不做什么都不会有。”彭为斌起初并不知道，语文主题学习到底会走向何方。但一旦认准了，他们就义无反顾。

    为了让语文主题学习扎实落地，翔宇监利新教育实验学校构建了全方位的保障体系，包括成立语文主题学习管理中心、成立导学案编写核心小组、举办各种教学活动等。

    每年寒暑假期间，学校将每册教材中的6个单元和6本语文主题学习丛书分别交给6位骨干教师进行“精备”，备课教师必须针对整个单元进行全方位的规划设计，明确每课时的目标及具体实施方案。在上课前一周，备课组还要集体备课讨论修改完善。

    同时，学校还通过行政干部示范课、语文集体备课、“成长杯”教学大赛、语文主题学习教学PK赛等活动，推进语文主题学习“入脑入心”。

    一系列措施保障了教师会“教”，但面对海量的阅读内容，学生不会“学”怎么办？为了破解这一难题，学校同样组织对学生进行科学合理的指导。

    比如，教师会教给学生批注式阅读方法，让学生读书时做好圈点、勾画、批注；教给学生略读、精读、浏览、跳读等读书方式相结合的方法，如默读要每分钟不少于500字，精读必须有读书笔记等；教给学生摘抄的方法，分为“积累雅词、品析佳句、赏读美段、体味手法、心有一得”等不同层级；教给学生写好随笔和读后感四个方法：“引”要简，“议”要亮,“联”要紧，“结”要扣。

    为了让语文主题学习更加贴近学生，学校还会不定期进行学生问卷调查，如每周阅读课是否有充足的时间保障？每节课老师是否有目标及指导要求？对此你有什么建议，等等。

    据徐国喜介绍，在教学之余，教师会随手记录下教育生活中的点滴故事，包括学生发展记录、师生心灵对话等。教师的写作也带动了学生的写作，学生在老师的引领和影响下拿起稚嫩的笔，记录自己的成长。

    “激发生命、充实生命的重要途径就是阅读、写作。我校创办之初全体教师达成了‘让书香浸润心灵，让阅读改变学校’的共识。”彭为斌说。

    “从沙粒变成了珍珠”

    5年前，第一届全国语文主题学习大会在翔宇监利新教育实验学校举行，教师刘西红代表学校展示了一堂语文主题学习课，受到专家的好评。自此，经历了茫然、摸索的“困惑阶段”之后，刘西红终于迎来了“豁然开朗”。

    放手让学生自己说、自己读、自己悟。引导学生海量阅读，既教学生学习语文的方法，又让学生得到情感的熏陶。通过不断学习与尝试，如今的刘西红逐渐形成了自己的教学风格，还被邀请去湖北、海南、湖南等省内外学校送课交流。

    “现在的我正乘着语文主题学习的东风，在语文教学的天空翱翔。”刘西红说，“仿佛自己从沙粒变成了珍珠。”

    但刘西红不会忘记，自己在参加“全国中学语文主题教研联合体活动”前的那个下午，因为压力太大，她把自己关在房间痛哭流涕。

    为了在活动中上好《小故事，大智慧》这堂课，刘西红每天除了班主任和两个班语文课的正常工作外，还要多上好几节课。围绕语文主题学习她选取了5篇文章，第一遍试讲，不行，内容太多；第二遍，不行，“一课一得”不突出；第3遍、第4遍，直至第20遍……最终，苦心打磨的课得到了评委的一致认可，刘西红获得了华中区一等奖第一名的好成绩。

    近几年，刘西红还尝试了“文言文”单元的整合、名著阅读的整合，自己创造了“思维导图阅读法”……2020 年5月5日，她受邀参加“语文报云直播”——中考名著导读系列课程，与著名语文特级教师余映潮同台讲课。