“三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教状态”。夏津县教体局通过组建四个共同体，激发了校长、教师的职业生命状态，激活了广大家长的生命成长状态，阅读、研究、成长成为他们的生命方式，自然让全县教育充满了活力。

    这是一场同频共振的改革。一家快餐店，为什么员工统一穿着亮色工作装？为什么播放着欢快的背景音乐？为什么开在闹市区？背后的秘密就是同频共振：客人流动快、背景音乐快、上餐速度快、就餐过程快。夏津的四个共同体同样如此，校长、教师同频共振于成长：基于订单培训的成长、基于项目作业的成长、基于课题研究的成长、基于评价跟进的成长……

    这是一场自主自觉的改革。教学改革的核心在于激发学生的自主性，教育改革的核心在于激发师生的自主性，管理改革的核心在于激发员工的自主性。这是因为生命的根本动力是成为自己。夏津的四个共同体很好彰显了共同体成员的主体精神，各共同体都在自主改变，而不是“他主”改变，教师成长力在前台，行政推动力在后台，改革的力量是内在的、深入的、持久的。

    这是一场基于设计的改革。教育改革既要激发校长、教师的生命状态，又要有科学、前瞻的顶层设计。如果说前者是动力，那么后者就是蓝图。在这方面，夏津能给我们诸多启示，无论哪个共同体都有核心理念、顶层设计。当然，夏津用共同体推动教育发展的改革范式尚有较大改进空间。比如，就家校协作共同体而言，如果能聚焦于让家长学会正确地爱孩子，那么就能收到事半功倍的改革效果：不仅能改善广大家庭的亲子关系，而且能提升学校育人的维度。