班主任应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智，随时发现并迅速捕捉那些看似微不足道、但蕴含着丰富教育因素的细节，将其巧妙转化为教育契机，引导孩子在安全、自信的心理环境下自然而然接受教育。本期刊发江苏省南京市芳草园小学教师郭文红的第一篇文章——

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    早上，我已经带领学生在进行口算练习了，李明和房涛才匆匆走进教室。

    李明迅速甩下书包，麻利地拿出口算本与铅笔盒，立即动手练习起来。

    房涛则不慌不忙地走到座位旁，稳稳当当地摘下书包，妥妥帖帖地把书包挂在座椅背上，挂上后又调整好角度。如此，“放书包”这件事才算结束。接着，房涛把因为摘书包而弄扭曲的外套整理了一下，环顾了一下全班同学，发现大家都在做口算练习，这才转身翻书包找东西。

    身为教师，我要抓住每个契机做好引领。这两个孩子的表现，正是一次引导全班孩子做事情要分清主次的好机会。口算练习结束后，我向孩子们分别介绍了李明和房涛进教室后的表现。

    当我介绍到李明虽然来迟，但因为他动作迅速、努力追赶，按时完成口算练习的表现时，孩子们向李明投去了赞赏的目光。此刻，房涛有些尴尬，虽然我并没有批评他，但由于没有完成口算练习，他预感到会被批评、被否定，但我又不能不说到他。关键是怎么说，我的大脑急速运转着……

    短暂的思考后，我详细介绍了房涛进教室后的表现，孩子们开始以为我是在“挖苦嘲笑”房涛，可是令他们没有想到的是，我的最后总结是这样的：“这两位同学都很棒，他们的表现各有千秋。李明虽然迟到了，但是他能够迅速拿出相应的学习用品，努力追赶并且按时完成；房涛虽然迟到了，但是依然能够有条不紊地整理书包、衣物，显示出很好的条理性，这都是值得表扬和称赞的。”

    孩子们完全没有想到我会这么说，瞪大双眼看着我，我接着说：“但是我们在保持自己优点的同时，还需要学会思考一件事，那就是当下最重要的事情是什么？比如说房涛，在时间充裕的情况下，这样非常有序的行为值得夸赞，但是在已经迟到的情况下，可以先把重要的事情做起来，再收拾书包。这样既不耽误口算练习，也不影响做事的条理性，李明也可以向房涛学习，做完口算练习后把自己的书包收拾好……”

    听完我的话，孩子们恍然大悟。对于二年级孩子来说，学会多角度观察、理解事物并不容易，需要家长和教师抓住每一次契机，及时、随时加以启迪与引导。

    我这样的做法瞬间让房涛没有了尴尬与压力，他快乐地拉着我说：“郭老师，你知道我做事为什么这样有条理吗？”我忍住笑，故作疑惑地问：“为什么呀”“我爸爸每天都要逼着我做的……”他绘声绘色地告诉我，并表演起自己晚上不想刷牙，蹑手蹑脚地溜回房间，又被爸爸捉去刷牙的场景，画面喜感十足。

    我自然知道房涛做事的条理性必然来自父母的言传身教，外加对孩子习惯养成的重视。比如房涛讲的刷牙的故事，比如房涛妈妈曾经向我介绍“他爸爸是个极其自律的人，每天晚上八点以后全家人都不能再吃东西”的情况，比如有时候老师会奖励孩子一个棒棒糖，房涛总是说“我不吃糖”的表现……

    这一切都让我明白：房涛爸爸在生活中是一个有条理、有节奏、有规律的人。我很敬佩这样的家长，能够让孩子在六七岁的年龄就已经有了高度的自律性，要知道，能够拒绝老师给的棒棒糖的孩子确实不多见。由此可见，培养孩子的良好习惯，家庭教育多么重要。

    诚然，当我们看到不同家庭教育出来的不同的孩子，以及他们身上不同的行为习惯、个性特点时，应尽可能全面看待孩子的各种表现，从中发现积极因素，及时强化孩子已有的优势，加以顺势引导，并帮助孩子进一步完善。

    比如李明和房涛迟到后的不同表现，李明的表现符合我们通常的期待，我自然要给予肯定；但房涛的行为中表现出来的积极一面，同样值得被发现并给予放大。这样做的目的，一方面可以让当事的孩子获得安全、尊严和自信，另一方面也可以教会所有孩子从不同角度看问题，认识到评价事物的标准并不唯一，这是一种较高层次的思维方式。更重要的是，我们要引导孩子学会选择，在当下环境中选择最迫切需要完成的事情，这也是孩子必备的一种能力。

    班主任应随时、敏锐发现并迅速捕捉到那些看似微不足道但蕴含教育因素的细节，将其巧妙地转化为教育契机，放大孩子某种行为表现，进行自然而然的教育。让孩子在安全与自信的心理环境下，受到正面引导与教育。

    这是一种不动声色而润物无声的教育。班主任应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些，班主任所期待的“最佳教育时机”随处可见，并且常常不期而至。

    （郭文红，江苏省南京市芳草园小学教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，江苏省优秀教育工作者，南京市斯霞奖获得者，南京市德育名师工作室负责人，南京市优秀班主任）