“如果我们能相识的话，一定会很快乐，遇到你真好，虽然你不知道我这样快乐。”

    捡到这张纸条时，我没有很惊慌，对于学生这种朦胧的情感，我并不陌生，甚至觉得这恰是一个育人契机。

    这个男生的妈妈找到我的时候，她非常焦虑地说：“我为了让他与之前的‘女朋友’分手，都找到女生谈话了。没想到，他又有新目标了……”

    “如果你饿了，我把你手里的饼扔了，你就不饿了吗？”“我向家长提出这样的问题，“不会，因为你需要的不是那个饼，而是解决饥饿的食物，为了不挨饿，你会努力寻找新的食物。青春期的大部分‘早恋’不是爱情，那是同龄人的交往需求与对异性好奇心结合的产物。这种感情大都不会修成正果，却会在他们未来的感情生活里留下印记。”

    许多青春期的故事经不起解析，当学生分辨不清的时候，家长和班主任再给贴上一个“早恋”的标签，会让朦胧的他们更加迷惑。

    怎么办？或许可以“利用”一下学生的好奇心。

    这不，最近大家知道心理学可以解梦时，纷纷来找我解梦。有个女生为自己常常梦到一个男生而好奇不已，我告诉她：你这样一个循规蹈矩长大的乖乖女，突然到了对陌生事物好奇的年龄，新出现的不一样的事物，都会让你的潜意识投以关注，比如隔壁班男生，比如家里新养了一只狗……女生听完激动地说：“老师，我懂了，是的，我差点就误以为自己喜欢他了。”

    接下来，我在班里开启了一场“解梦之旅”，学生预约我的时间为他们解梦，甚至把自己的梦写出来给我看。我想，并不是算命先生真的能够知天命，而是他们善于抓住人们向往美好的心理给予积极暗示。而我的“解梦”也是对学生一次又一次的积极暗示。

    赵丽说：“老师，我觉得自己有点喜欢我的同桌怎么办？”

    我看着赵丽的眼睛：“我也很喜欢你同桌，但我不觉得需要问怎么办。你们这个年纪，跟谁在一起久了，都会有这种不确定的情感体验，你同桌是女生的时候你没有怀疑自己，变成男生你就开始怀疑自己了吗？你选朋友时对性别这么在意吗？”

    听了我的分析，赵丽的眼睛里有一束豁然开朗的光：“老师，我懂了。”

    如果学生在青春期的懵懂里多些理性思考，他们未来的爱情也会多些“现世安稳”。

    一次，学校花坛里的花被采了，学生纷纷说是被男生张鹏采去表白了。学生的兴奋足以引发一场头脑风暴。于是，我以“采花表白是否浪漫”为主题组织了一次辩论。当女生欢呼雀跃地表达“多浪漫呀”的看法时，我说：“一个无视规则的男生是没有真正的浪漫可言的。”此后，女生李梦珠在班会小结里写道：“老师，您的话让我内心清明了许多。真好，我们都成了不好骗的小姑娘。”

    面对早恋，我们回以温和与理性时，学生也会多一份淡定与平和。“梦的解析”又或者是“科学分析”，会让学生更平和地处理“早恋这件小事儿”。他们也会在一次次的思想碰撞中懂得爱与理性可以并存，两者并不冲突，且共存更美好。

    （作者单位系山东省临沂大学实验学校）