去年，刚接班时，我就从其他老师那里听闻了小静的“劣迹”：性格孤僻、行为古怪，有厌学倾向。这是我在未见到小静之前，对她的第一印象。

    开学第一天，我在教室见到了小静的“庐山真面目”，她长得白白净净，却总是面无表情。经过一段时间的观察，我发现小静很少与人说话，甚至跟同桌也没有过多的交流，上课时眼睛总是向窗外看，眼神里全是迷茫。

    这孩子是个谜，我决定慢慢靠近小静，让她慢慢放下戒心、敞开心扉，习惯学习、生活中有我这个班主任的存在。

    我一边看似不经意地关心小静，一边等待时机，希望可以走进她的内心。

    一天，我发现小静在办公室门口徘徊，我问：“小静，你怎么了？进来说。”她犹犹豫豫地走进办公室：“老师，我奶奶最近身体很不好……”这是小静第一次与我说话，我说：“那你有没有去探望奶奶？”小静说：“有，但是奶奶的眼睛看不见了。”小静一脸伤心的表情。我拉小静坐在椅子上，说：“那你可以和奶奶说说话，让她听听你的声音呀。”小静面带难色地看着我：“老师，奶奶的耳朵也听不见声音了。”我安慰小静说：“就算她看不见、听不见，但还能感受。你时常陪伴她，她会很高兴的。”小静点点头，接受了我的建议。

    此后，小静经常到办公室找我聊天。从学习聊到将来想要读什么专业、做什么工作。她说：“老师，我想问题都是其他人不会注意的角度……”我回答她：“那你可以去学哲学。”她说：“不，我想学生物，我觉得研究植物很有意思。”

    有一次，小静发了一个花式转笔炫技的视频给我，看得我目瞪口呆。我对她说：“你也太厉害了！这是我初中想学但一直学不会的技法。”小静说找时间教我，我学不会肯定是没掌握方法或窍门。

    我趁机问：“小静，老师想不明白，你这么有想法，会玩儿又健谈，为什么不喜欢与同学交往呢？”

    原来，读小学时，小静的语文老师不喜欢她，同学也因此孤立她。从此，小静便对交往产生了畏惧感。我恍然大悟，这就是她眼睛里总是充满迷茫的原因。

    我发了一个“拥抱”的表情给小静，告诉她，忘记过去向前看，老师和同学都在你身边。小静发给我一个“哭脸”又发了一串“笑脸”。我相信，小静心里的冰融化了。

    期末考试临近,学生都在抓紧时间复习，最令我欣慰的是小静的转变，她愿意主动与同学交往了，而且找我聊天的话题也转向了学习，时不时拿着试卷向我请教。在家学习时，她也会将不懂的题目通过微信发给我，与我交流她的思路在哪里卡住了。此时，只要我稍加点拔，她就明白了。小静说：“老师，之前我觉得数学好难，但是你让我发现数学挺简单的，还很有趣！”类似的交谈，每天都在发生，小静变得开朗、上进了。

    一切都在向着美好的方向发展。其实，像小静这样的孩子都穿着一件防护衣，冷漠只是他们自我保护的一种方式。为人师表，我们要给孩子营造安全的班级环境和心理环境，引导着他们向前进。

    （作者单位系广东省普宁市兴文中学）