学生希望与异性交往是人之常情。有的学生在有意无意中发现了自己心仪的异性，主动追求，甚至发展为所谓的“恋爱”关系，这令一些班主任手足无措。

    面对此种情况，班主任要尊重学生，具体情况具体对待。青春期的学生总想通过各种方式彰显自我的存在感，男女生交往成了他们证明自己长大的一种标志。比如个别学生公开向异性表达爱意，这种行为就会引发同学的喝彩，“示爱者”和“被爱者”都以此为骄傲，这是正常表现。

    理解青春期学生对异性交往的好奇，这是班主任处理好学生情感问题的首要条件。面对异性同学之间的交往，班主任要理解与接纳。外向的学生对此兴趣浓厚、捕风捉影、搞恶作剧；内向的学生羞于表达、默默承受。面对此种情况，班主任不宜夸大问题的严重性，不要急于找学生单独谈话，否则会使学生产生恐慌或对抗心理，增加他们对异性交往的神秘感，好心得不到好报；不要急于找家长干预，否则会令家长焦躁不安，亲子关系也会受到影响。班主任要坦然面对学生的情感问题，不被表象、假象迷惑，听其言、观其行，从人的发展视角分析，正向引导学生破解异性交往的神秘感。

    如何处理学生情感问题？顺势引导，给学生一定的交往空间和时间。例如，一些学生很会寻找机会，主动接近“心仪者”，并得到一部分同学的“撮合”，私自调换座位，与心仪的异性坐在一起。我曾为了“大家的美意”，接受他们私自调座位，每届毕业生都曾演绎过类似的故事。但结果大同小异，要么是“示爱者”要求分开，要么是“被爱者”要求“示爱者”离开，只是时间长短不同而已。因为“示爱者”和“被爱者”在近距离相处过程中，各自的优缺点暴露无遗，对方的吸引力慢慢减弱，神秘感渐渐消散。况且，学生是有理智的，他们很清楚中学时代是求学的黄金时段，主要任务是学习。在此认知基础上，班主任再加以引导，相信学生会正视情感问题，这远比讲大道理管用得多。

    （作者单位系安徽省淮南市金岭中学）