主题班会上，我给学生讲述了这样一段经历：在一个婚礼上，漂亮自信的伴娘微笑着向我走来说：“张老师，您还记得我吗？”我在她的提醒下仔细辨认、回想，她是胡晓芳。10年前，我在班上召开过一次以“优点大轰炸”为主题的班会。交谈中，胡晓芳告诉我，那次主题班会上，十几个同学说出了她自己都没有意识到的优点，一向自卑的胡晓芳感动得哭了，她从来没有想过自己在别人眼中有那么多优点。从此，胡晓芳看到了不一样的自己，越来越自信。最后，胡晓芳笑着说她一辈子也忘不了那次主题班会。

    这件事引发了我的思考，主题班会如何才能促进学生的心灵成长？

    正向引导，给学生尊重

    每接手一个新班，我都会与学生商定一个“君子协议”：学生在班会上可以轻松、自由地活动、体验、讨论、分享；当学生发言时，一听到班主任说“亲爱的同学们”，学生就回答“请安静”，以此保证班会的顺利进行。学生因为从协议里感受到自己被尊重，所以会很自觉地履行协议。

    班主任的信任增强了学生的自信，班主任的接纳给了学生心理上的安全感，班主任的真诚引领给了学生方向与勇气。因此，班主任对学生积极正向的态度是学生心灵成长的营养。

    亲身体验，让学生学会包容

    主题班会应重视体验与感悟，以此促进学生的身心健康成长。在“雪花片片”主题班会上，我让学生按照自己的理解用纸张撕“雪花”，又让学生把撕出的“雪花”举过头顶，相互欣赏。在分享过程中，学生看到了差异。我进一步引导学生思考：“我的指令相同，为什么会出现不一样的结果？”学生总结：“每个人对指令的理解与思维方式不同。”我继续引导：“通过这个活动，你有怎样的感悟与收获？”杜莉说：“我经常因为一些小事与同学争执，总觉得自己对，今天的活动让我认识到，也许大家都对。”赵新军接着说：“人与人真的是不一样的，我们要学会包容。”徐冰洁站起来说：“即使我们是对的，也要耐心听取他人的意见与看法，也许从中能发现另一种思路。”梁慧娟说：“我爸妈经常争吵，就是觉得自己对别人错，我回家也让他俩做做这个游戏。”在分享中，学生的认知正在悄悄发生改变。

    发掘自我潜能，培植学生信心

    在“掌声响起来”主题班会上，我首先让学生想象自己在最激动、最有力量的情况下1分钟能鼓掌的次数，把这个想象的数字写下来。然后我计时，让学生现场鼓掌1分钟，把真实的鼓掌次数也写下来，比较“想象的次数”与“真实的次数”，分享体验、感悟与收获。有的学生说：“我想象自己1分钟能鼓掌60次，实际上我鼓掌了210次，是想象的3倍多，太激动了。”有的学生说：“我想象自己1分钟最多能鼓掌90次，结果我鼓掌了220次，我觉得人的潜力太大了。”有的学生说：“我平时觉得1分钟很短，做不了什么事就过去了，甚至5分钟都不觉得长。今天我知道了，其实1分钟能做好多事，时间宝贵，不能浪费。”还有的学生说：“我们不能光想，要去做，只有做才能知道自己的潜能有多大。”学生在活动体验中看到了自己的潜力，提高了自信心。

    借助体验式主题班会，班主任可以帮助学生解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面的各种困扰与问题。

    （作者单位系河北省石家庄市第六中学）