确切地说，这场静悄悄的课堂变革不仅是指从热闹到安静的课堂样态，还有他们10年课堂不断迭代中呈现的低调、务实、坚守的姿态。

    丰台五小营造了一个课堂教学改革的迭代场。在校长李磊看来，对教学的理解原本就是一个逐步迭代的过程。所以，迭代才是改革的常态，迭代才是深度课改的开始。在经验的保质期越来越短的背景下，课改人不能沦为经验的囚徒，必须对新理念、新问题保持敏感，有主动谋变、自我迭代的勇气。

    如果概括丰台五小改革精神的底层逻辑，那就是“不断迭代”。丰台五小人早已适应了迭代的节奏。从他们10年奏响的“四个乐章”和最近五年教学研究的主题词可以窥见一斑。2017年他们的主题词是“改变、质疑”，2018年是关注“学情、意义”，2019年是突出“能力”，2020年是关注“挑战”，今年则强调“精准”。

    “迭代”在丰台五小不仅是一种姿态，还是一种文化。

    迭代升级里有初心。丰台五小人的初心就是追求幸福。锁定课堂这一主阵地，在倾听、串联、反刍中，在各美其美、美美与共中实现课堂的“幸福交响”。教学的生命力在于“思想的刷新”。迭代便昭示了丰台五小人观念水位的上涨：由关注知识传授的研究走向关注全程育人、综合育人的研究。丰台五小人观念的更新、方法的迭代，不仅来自他们追求幸福的初心，还来自他们对课堂教学“大问题”的思考：学生在课堂上幸福吗？孩子自主吗？知识与生活联系得紧密吗？因此，丰台五小课堂迭代的意义就在于，随着认知的升级和思维的进阶，不断发现问题，破解问题，保障每一个学生在课堂上的存在感、获得感、幸福感，进而推进教育的微观公平。

    迭代升级里有生长。不断迭代不是见异思迁，而是基于问题不断去发现、遇见。哪里有痛点，哪里就有改革的契机。丰台五小曾将近年来教师的科研论文成果进行了文本比较分析。分析发现，学校对“幸福交响课堂”的内涵不断丰富与聚焦。连续出现的高频关键词是：目标、倾听、支架、协同、探究、思维、核心、聚焦。这无疑体现了他们的行动研究从学教翻转到精准目标，从低阶思维到高阶思维，从倾听技能到尊重文化的变化，体现了研究的生长性——逐年深化，层层递进。

    迭代升级里有交响。丰台五小的课堂不是教师的独奏，也不仅是师生之间的二重唱，而是课堂中多声部的交响曲。这里不仅有生生之间、师生之间思想的交响，不仅有学科与学科之间的交响，不仅有学校办学愿景与教学理念的交响，也有知识、生活、生命之间的交响，还有不同学术流派与教师教学风格之间的交响。这是教学中最美的同声相应、同气相求的交响曲。课堂只有“交响”才有更多可能，有了“幸福交响”，心向往之的课堂样态将一览无余。

    10年，丰台五小的课堂完成了四次迭代。这种不断递进深化的“幸福交响课堂”让人们看到了全新的课堂样态：课堂上安静学习的时间多了；同学之间倾听、互学，彼此悦纳，相互协同；学生愿意说“我不会”“我不同”；自发组建的研究小组成果越来越丰富……