为学生开设“学习科学”课程

    北京大学教育学院副院长尚俊杰在《俊杰在线》撰文，学习本身就是目的，学习就是为了找到人生意义，这要求每一个人都要学会学习。我们需要根据学习科学“人是如何学习”的相关研究，培养和发展学生的“学习思维”，让学生知道自己应该如何学习，找到适合自己的学习方式，从而能够积极主动地自主学习。

    今天，我们可以根据学习科学的最新成果，进一步提升学生的学习科学素养，培养他们的快乐学习力，让他们能够更加有效地学习。我曾在给本科生开设过《数字化学习与生存》课程，目的也是希望大学生能够有效利用数字化技术来促进学习和发展，当时还比较受学生欢迎。现在想来，中学生或许也应该开设学习科学课程，比如让他们掌握一定的认知策略、元认知策略、数字化学习技术，也许能更好地促进他们的学习。现在很多人都在谈“学习力”，简单地说就是学习的能力，我们认为应该加上“快乐”两个字，也就是“快乐学习力”，对于适应未来的社会更重要。

    为“未来学习”画像

    中国陶行知研究会会长朱永新在《未来学校：重新定义教育》一书中说，未来，学校将演变成为学习中心，传统的学校概念将被新的学习中心取代，人们不必每天按时去学校，不必按部就班地学习各门课程；教学概念将变为学习的概念，传统的教师教、学生学的教学活动将变为学习，学生的学习活动成为学习中心的主旋律；教师将成为成长伙伴，传统的教师角色将变为助教或者成长伙伴；教室将成为学习室，传统的教室将变成学生学习的场所；现在的标准化教育将变为定制化和个性化的，传统学校按照统一的标准教学和评价的模式，将走向定制化和个性化。

    未来学生的学习，“是新建构主义所倡导的零存整取式学习，是基于个人兴趣和问题解决需要的自发学习，是大规模的网络协作学习”。学生可能不再需要专家学者为他们提供完整的知识结构，而是通过自主学习建构能满足需要的个性化的知识结构。在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么、我分享了什么、我建构了什么、我创造了什么”。

    给“学习力”下定义

    学习力研究专家郝少林、谌锦欣在《小学数学研究》撰文，什么是学习力？有人表述，学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取、分享、使用并创造知识的能力；是动态衡量一个组织或个人综合素质、竞争力的真正尺度。其中，学习动力源于学习目标、学习兴趣和学习动机。目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大。学习毅力源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等。在终身学习的时代，认识多深，毅力多强，学习就会多持久，这是学习力的核心。学习能力源于学习方法，主要包括阅读能力、记忆能力、计算能力和书写能力等，是学习效率高低的关键。学习创新力源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应用力，是学习的最高境界，是学习创造价值的最好体现。学习力的四要素不是孤立的，而是相互叠加、促进、有机联系的整体。

    （伊哲辑）