大地明师班在成立之初就对明师的内涵做了“明日之师、明白之师、明亮之师”的界定。大地明师班专家组在了解师范院校课程的基础上，充分调研中小学对新教师素养的要求，为大地明师班学生量身定制了成长课程：信念课程；基本技能训练课程；影视、读书分享课程；班级管理课程；课能训练课程；名师面对面引领课程；访名校、双实习课程等。面对“实施素质教育——推进素质教育——发展素质教育”的大环境，面对课改已进入核心素养时代的大背景，面对当前“双减”政策和加强“五项管理”的现实，大地明师班课程设置及学习方式也在不断迭代。为此，本届大地明师班将重点增设、放大如下三类前瞻性课程，旨在与“明日之师”应有的素养相匹配。

    增设适应“双减”要求、承担课后服务方面的新基本功课程。安排一定学时，邀请相关专业教师为学生开设“社团课程、作业命题创意与设计、学业与职业规划”三项新基本功课程。让“准教师”一到学校就能适应“双减”要求，同时能承担一至两门课后服务的社团课程。

    更新新课改实践课程模块，升级为2.0版——新课改风向标专题课程。重点关注如下内容：了解义务教育阶段第三版新课标；解读“五育”融合理论与实践；进行大概念统整下的单元整体设计与备课；进行情境、规则、工具三维学程设计。通过这些课程设计，让大地明师班学生一入校就能成为称职的课改型教师。

    开设适应未来教师职业要求的认知技能、非认知技能课程，如在线教学、设计思维、教师领导力等课程。新冠肺炎疫情加快了教育进入“双线教学”时代，线上教学与线下教学融合共生将成为新常态。信息技术不能全部取代教师职能，但是不会使用信息技术的教师将被熟练运用技术的教师取代。让学生学习掌握录课、直播、翻转课堂、微课制作等网络教学指导技术，奠定他们从传统型教师向“互联网+”背景下的智慧型教师转变的基础。

    《全新思维》的作者、美国未来学家丹尼尔·平克说，世界已经从过去的高理性时代进入一个高感性和高概念时代，当AI能处理大部分左脑工作，唯有感性和创新能让你获得“人”的优势。为此，我们把班级文化设计、课堂组织方式重建、创新性课程设计等都纳入设计思维课程系列；把识别情绪、运用情绪、理解情绪、管理情绪的教师社会与情感能力培养工作也纳入研讨范畴；把教师领导力列入专题学习；把利用大数据分析学情、改进教学、教学编程等最新的计算思维列入通识培训。

    我们本着“内容即课程、流程即课程，师生即课程”的明暗双线、能者为师设计理念推进上述新课程实施。

    2022届大地明师班在学习方式转型方面进行了优化，植入了费曼学习法等先进学习方法，并在学习方式上实现六大转型：从“一味单一学”走向“学与习并重”，从“积木式学习”走向“拼图式学习”，从“圈内学习”走向跨圈层的“跨界学习”，从“学以致用学习”走向“用以致学学习”，从“单机、单环学习”走向“联机、双环学习”，从靠专家解决问题的“输入式学习”走向靠团队自我解决问题的“行动式学习”，旨在实现用学习策略来学，用学习工具来学，为改变思维而学，为适应未来而学。

    “立足当下、面向未来”的“明日之师”是何形象？以上是对“明日之师”应然定位的新画像。我相信，有教育专业媒体、高等师范院校、中小学课改名校的深度联动，有课程的迭代、学习方式的优化跟进，应然必将变成实然。

    （作者系中国教师报特聘专家、大地明师班导师）