因此，教师应该为不同年龄段的学生确定一套核心诗歌，包括格律诗、头韵诗、填词游戏、传统歌曲和童谣、打油诗以及特别有节奏感的诗歌。那些被选中的诗歌应该能够经得起学生反复诵读，引起学生强烈的反应，并在不同的学习领域扩展学生的词汇量。

    阅读教学效果如何评估

    英国政府于2011年9月对所有小学一年级学生进行了法定语音筛选检查，这项检查的目的不是评估学生的阅读理解能力，而是评估学生是否能够准确阅读常见的单词，这是做好阅读的第一步。检查时，教师与学生一起接受时长约为5分钟的测验，学生会被要求阅读20个真单词和20个假单词。所谓假单词是一些没有具体含义的词汇，这些词汇能够评估学生是否能够灵活运用所学知识，同时检查学生在阅读中如何读出不熟悉的单词。

    对于校长来说，需要负责建立学校阅读文化，确保阅读教学尽可能有效。他们必须确保所有工作人员都有知识、技能和专业支持，以便有效教授阅读，从而改变学生的阅读状况。

    总之，校长和学校管理者需要做到：确保学生从一年级入学开始就接受阅读教学；采用严格、系统的方案，包括构思良好和结构化的语音教学资源；建立教师专家团队，并利用专家培训、实践和指导来实现目标；对学生的学习进展进行持续性评估，评估要足够频繁和详细，向落后学生提供有针对性的帮助；鼓励学生家长参与和支持阅读活动；为学生制订大声朗读和鼓励学生热爱阅读的计划。

    （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）