“经常表扬，偶尔批评，总是陪伴”这句话开启了我的教育之路。陪伴的过程其实就是角色转换的过程，我的班主任工作体现在四种角色里：老师、同学、学姐和朋友。

    首先，我是学生的老师，英语学科每天都有背诵任务，这保证了我每天最少有一次与学生面对面交流的机会。背诵名单上出现“×”标记较多的学生，就是我在学科教学上要重点观察、帮助的学生。

    其次，我是学生的同学。初一下学期，在得到学科教师的允许后，只要有时间我就坐在教室里和学生一起上课，教室后面的空位子成了我的专属座位。我会提前选好同桌，比如我会选择那些看似努力但总没有进步的学生当同桌，我边听课、边观察、边记录，了解“同桌”的学习情况，给出可行性建议。再比如经过观察，我发现有几个学生上课总是昏昏欲睡。我及时与家长联系，原来这几个学生晚上偷玩手机，所以白天上课没精神。这些一手信息，让我的班主任工作有备无患。

    再次，我是学生的学姐。初二刚开学，李晓玲因为父母离异颇受打击，情绪极度不稳定，经常失眠，甚至做出了伤害自己的行为。我对李晓玲说：“老师特别喜欢熬夜，你睡不着的时候给我打电话。”前两天晚上，我主动给她打了电话，接下来的一周，每晚11：00之后，我会准时接到她的电话，我们聊童年经历、个人喜好、父母亲人……我从中发现困扰她的心结并加以疏导，其实孩子只是需要一个倾听者，只是需要有个人陪着她聊天，疏解积压在心头的不愉快。在我的引导下，李晓玲的情绪稳定了，可以坐在教室里踏踏实实上课了。

    最后，我是学生的朋友。时光飞逝， 在有限的时间里，我希望自己能给学生快乐而有所收获的校园生活。此外，天气晴朗的周末，我会带着学生一起出游。在校外，学生爱动、爱笑又爱闹，充满青春活动。此时此刻，我感觉自己真实参与了他们的成长。

    “慢慢”是一个很好的词，慢慢陪伴、慢慢治愈、慢慢长大。在这个过程中每个学生都能被惦记、被理解、被爱。