随着“双减”政策的深入推进，各地纷纷出台为中小学教师“减负”的政策。需要注意的是，在减轻督查检查评比考核创建事项的同时，还要谨防现代信息技术带来的负担。

    一是微信“秒回”。不少管理部门喜欢用微信发通知、传文件，布置具体工作，几乎每一位教师都加了各种类型的微信群。上级管理部门在微信群里布置工作，几乎都要求“秒回”，如果教师没有第一时间回复，紧接着就是通报式“催回”。教师工作有特殊性，不可能时时翻看手机信息，要求教师“秒回”微信，实在有些强人所难，而且会加重教师的精神负担，担心不“秒回”受到通报批评。上级管理部门可以用微信布置工作，但不应要求事事都“秒回”。

    二是视频会议。新冠肺炎疫情期间，为了防止聚集，许多线下会议改成了线上视频会议，这本是一件省时省力的好事，现在却变成了学校的负担：只需要校长一人参加的会议，学校全体管理干部都要参加；只需要学校分管领导参加的会议，相关部门的全体人员都要参加；只需要学校领导参加的会议，全体教职工都要参加。视频会议结束后，学校还要再召开一次会议布置落实。

    三是定位打卡。为了加强对教师的管理，不少学校推出了“定位打卡”的管理措施。但是，有的学校不顾客观实际，为“定位”而“定位”，让教师多跑冤枉路。比如，为防止班主任家访作假，有的学校规定，班主任家访除了拍照留痕，还必须在学生家庭住址打卡。有的班主任在学生住所之外的地方完成了家访，还要跑冤枉路去打卡。如此管理，表面上看是要求严格，实际上却是形式主义。

    四是录制“专题片”。“专题片”迎检是信息技术带来的新形式主义。凡迎检、考核必有“专题片”，似乎已成为规定动作，看专题片、听汇报已成检查、考核的必走流程。为配合检查、考核，不少学校每年都要制作一部新专题片。有的学校迎接的检查多，还要制作不同主题的专题片，如安全专题片、招生宣传片、综合考核专题片等。录制一部专题片，少则一万多元，多则数万元。这也导致有的学校不在平时的工作中下功夫，专门在专题片上做文章。

    总而言之，现代信息技术为开展工作提供了便利，但也在某种程度上助长了形式主义。因此，在为教师“减负”的同时，还要谨防现代信息技术手段带来的潜在负担。

    （作者单位系重庆市云阳教师进修学院）