在去年9月27日召开的中央人才工作会议上，围绕卓越工程师培养，习近平总书记指出，要调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合。

    现实中，由于校企合作模式样板少、机制体制有待完善、校企双方权责存在不清晰，工程教育人才培养的产教融合模式仍处在不断摸索中。

    曾在法国留学的皇甫宜耿发现，与国外校企合作的稳定、长期相比，国内高校的不少校企合作以短平快的项目为多，缺乏稳定性与系统性。

    “企业和学校都比较追求短期。企业在竞争和生存压力下，对校企合作的投入、产出的要求严格，以一次性的项目为多。学校教师也都面临比较大的考评压力。双方的合作缺乏延展的深度和系统化的总结。”皇甫宜耿表示，围绕工程人才培养，高校和企业有目标的一致性，却也存在“离心力”。

    对于人才培养，企业更期待学生“上岗就能上手”，高校则希望为学生提供更宽厚的学科基础和良好的工程素养。对于合作项目，企业的需求是稳定可靠、快速应用、能贯通产品线，高校则更擅长在一点上做深做透。

    如何协调好企业和学校的不同诉求，形成运转良好的合作关系？

    “要明确好高校和企业各自擅长做的、应该做的事，做到权责分明。”皇甫宜耿说，“作为技术创新的引领主体，产业界是问题的发出者。而高校则应发挥挖潜优势，去回答这些问题。”他认为，双方都不应该“越俎代庖”，而应像双螺旋一样互相补充、互为支撑，并在此过程中推动人才培养和产业发展。

    “学校是教书育人的主阵地。企业之所以对参与高校人才培养积极性不高，产教融合之所以存在‘两张皮’，关键还是做得不够实，没有帮助企业真正解决问题。”刘晓晶介绍，创立之初，学院就面向青海、海南等全国7个省份进行产教融合“思源计划”本科生定向招录工作，学生毕业后须回生源地的国家电投单位就业，如果学生选择升学，则可以脱岗培训的方式完成深造。“这切实解决了企业的人才布局难题。”刘晓晶说。

    “我们在一线积累了大量工作经验，实践丰富，但是大学所学的理论知识忘记了不少，工程设计中又不断出现新技术新材料新设备，很多老同志明显跟不上知识更新的速度了。”经过自愿报名、集团内部和学校的考核等环节，山东电力工程咨询院有限公司的信珂成了上海交通大学国家电投智慧能源创新学院的一名企业导师，他认为，这不仅能帮助高校掌握企业实际所需，也能避免企业员工知识理念的老化。

    今天，随着产业快速向数字化、智慧化方向转型，传统产业的改造升级和产业新方向的变化，对人才继续教育和终身学习提出了高要求。刘晓晶介绍，除了国家电投共同制定人才培养方案、课程大纲，学院还通过为集团员工开展培训、学历提升等服务，切实形成与企业共建共享的人才培养模式。

    而对于孙涛而言，如何与更多的头部企业建立联系，找到来自真实生产一线的高水平科研难题，一直让他感到有些困扰。“不同类型的学校对校企合作的需求也是不同的，对于天津大学，培养高水平工程人才，也需要高水平企业出真题。”孙涛说，“除了依靠教师个人关系等方式建立校企合作关系外，还需要进一步密切政产学研联系，建立校企合作的更多模式和样板。只有改革评价机制，明确校企双方的权、责、利，才能推动产教融合育人更有实效。”

    链接

    2010年6月，教育部发布《关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知》。

    2010年6月，教育部、中国工程院发布《关于成立“卓越工程师教育培养计划”专家委员会的通知》。

    2011年1月，教育部发布《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》。

    2011年9月，教育部发布《关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知》。

    2018年10月，教育部、工业和信息化部、中国工程院发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》。

    2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开，教育部依托天津大学成立的“全国新工科教育创新中心”正式揭牌。

    2022年3月24日，教育部召开卓越工程师产教联合培养行动座谈会。

    2022年9月27日，教育部、国务院国资委联合举行卓越工程师培养工作推进会，18家国家卓越工程师学院建设单位联合发布《卓越工程师培养北京宣言》。